本節(jié)課我從學(xué)校的植物園引入，這樣可以引起學(xué)生的興趣，也能讓他們認識校園。

我將書上觀察的菊花換成了一盆校園里的水培粗肋草，這樣可以更加清晰地看到根部。讓學(xué)生能夠更加直觀的看到植物的整體結(jié)構(gòu)。

本來的標注是用框在照片中圈出來并指明根莖葉，后來取消了框改成了線條指到具體的根莖葉三個部位，這樣可以防止學(xué)生誤解葉是框里所有的部分（因為框起來的部分也包含一部分莖）。

一年級的學(xué)生在填寫活動手冊時可能連位置都找不到，而且可能活動手冊都不知道是哪一本書，我就會用“百合花活動手冊”這樣來描述活動手冊并展示封面。同時將活動手冊的那一頁展示在ppt上，也會帶著學(xué)生填寫日期。這樣保證幾乎全部學(xué)生能找對地方。

在做分組觀察實驗的時候，我將觀察的植物選擇的是帶根的富貴竹，三種結(jié)構(gòu)非常清晰，方便拿取和分發(fā)，也能保證干凈衛(wèi)生，防止一年級的學(xué)生出現(xiàn)打翻盆栽的情況。問題就是我選擇了上面彎曲的富貴竹，個別學(xué)生不知道怎么畫彎曲的部分。下次會選擇直的富貴竹。

一定要強調(diào)記錄用鉛筆畫，一定要畫出三種結(jié)構(gòu)，畫出結(jié)構(gòu)即可，如實記錄不加裝飾，否則這一個部分會消耗過長時間。

活動結(jié)束后我設(shè)計了一個分享記錄的步驟，規(guī)范學(xué)生的陳述句式，也在當(dāng)場拍照上傳并請學(xué)生用規(guī)范句式在全班作答。

最后利用蒙版擦一擦的游戲，選擇的是大樹的圖片，鍛煉學(xué)生反向思維，從局部到整體的認識，又加深根莖葉的三種結(jié)構(gòu)，讓他們知道大樹的樹干也叫莖。

在最后設(shè)計配對游戲，用的形容詞是幫小猴子找家，這樣可以激發(fā)一年級學(xué)生的興趣。這個環(huán)節(jié)的不足就是沒有帶領(lǐng)全班先齊讀所有詞語，只是在配對的時候說了一下這個詞語，對學(xué)情分析還不足。