? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——和美課堂學(xué)習(xí)心得

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 四聯(lián)小學(xué)? 夏良蘭

“二月春耕昌杏密，百花次第爭先出。”在這充滿希望的農(nóng)歷二月天里，陽光和煦 ，鮮花盛開 。我有幸赴南昌聽課學(xué)習(xí)，著實(shí)令人欣喜，驚訝，甚至興奮。我如劉姥姥進(jìn)了大觀園，對于和美課堂上的一切都覺得那么美好，新奇。

正如和美課堂的宣傳語“和而不同，美美與共”所言。兩天的學(xué)習(xí)對我來說都是聽覺的饕餮盛宴，視覺上絕美的享受。我像是饑腸轆轆的流浪漢，如饑似渴地飽餐著教育大師們烹飪的滿漢全席。

一、吟誦的魅力

有句話說的好，“中國的，就是世界的”。經(jīng)典的傳承是我們語文教育的主旋律。遙想當(dāng)年，王倫踏歌相送李白時(shí)，詩和歌應(yīng)該不分彼此；著名的樂曲《陽關(guān)三疊》改編于王維的詩《送元二使安西》；宋朝有泉水的地方必定有人傳唱柳永的詞……詩詞原是拿來唱的，到我們卻這成了背的，失去了詩詞原有的韻味。

戴建榮老師執(zhí)教的《池上 》把古詩詞吟誦的魅力發(fā)揮到了極致 。他在課堂上設(shè)計(jì)的問題都看似簡單，其實(shí)是在教育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法 。在回憶以前老師是怎么教這首古詩的同時(shí)總結(jié)出了古詩學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)——說、寫、讀、背 。

最精彩的是戴老師帶著學(xué)生一起載歌載舞地吟誦古詩的環(huán)節(jié)。老師表演“小兒撐小艇”的動作，生動形象 ，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。表演“偷采白蓮回”，一個“回”字巧妙地維持了課堂紀(jì)律，讓學(xué)生回到自己座位，進(jìn)行下一步課堂教學(xué) 。

戴老師在講解“浮萍一道開”中“開”字的時(shí)候也是別具一格的 。通過“開”字發(fā)音時(shí)嘴型特點(diǎn)，（人在開心時(shí)嘴巴會張開 ）體會到作者心情的開心愉悅。這是我輩在教學(xué)中不曾有過的經(jīng)歷。

課上到這兒，學(xué)生在老師載歌載舞的吟誦中，已經(jīng)掌握了整首詩的意境與情感 。而戴老師的卻不止步于此，他要讓學(xué)生知其然還要讓學(xué)生知其所以然 。接著讓學(xué)生了解作者的寫作背景以及中國人對池子獨(dú)特的愛 。“王在靈沼，於牣魚躍”。再次告訴我們詩歌的教學(xué)不僅僅在于教學(xué)生認(rèn)一些字，背一首詩這么簡單無趣，而是在于傳承中國的經(jīng)典文化 。

戴老師吟誦古詩詞的功夫不是一朝一夕可以學(xué)會的。作為普通的老師，我們頭腦中要有這種意識，教學(xué)時(shí)重視挖掘古典詩詞中有文化內(nèi)涵的知識教給學(xué)生。教學(xué)生學(xué)會賞析古詩詞方法。

二、大任務(wù)教學(xué)

我們平時(shí)的上課教學(xué)目標(biāo)總是太多，總想著聽說讀寫樣樣完成 。這樣的小目標(biāo)太多了，課堂反而失去了精髓。我們要思考一堂語文課到底要學(xué)生掌握什么？要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)。

魏星老師執(zhí)教的《手指》一課，給我們指明了課堂教學(xué)目標(biāo)確定的方向——大任務(wù)教學(xué)。課堂要如散文形散神不散，我們所有的教學(xué)都要圍繞著大任務(wù)而進(jìn)行。

魏老師的課最讓我感到驚訝的是，他的板書大多數(shù)由學(xué)生完成 。課標(biāo)一直在強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。而我在教學(xué)時(shí)舍不得把主人的掌控權(quán)還給學(xué)生。自己在課堂上總是說的太多，寫的太多 ，這一點(diǎn)是急需改正的 。

在完成《手指》教學(xué)，“風(fēng)趣幽默”這個大任務(wù)時(shí)。趙老師沒有傻傻的問，你從哪里看出的風(fēng)趣幽默呀 ，這樣是不是很幽默呀 。而是一邊看豐子愷的漫畫，找出笑點(diǎn)，一邊體會文章像漫畫一樣的風(fēng)趣幽默 。

這要的教學(xué)讓我知道了：語文的教學(xué)不應(yīng)該只停留在文章表面。我們要想盡一切辦法，尋找，發(fā)掘有利于學(xué)生理解課文的素材，詳實(shí)地備課。讓學(xué)生在感悟和欣賞中理解課文 內(nèi)容。而不是把老師的感悟強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生只有枯燥的記憶 。

三、咬文嚼字扣詩眼

如果說戴建榮老師的詩歌教學(xué)課堂熱鬧而生動，是我難以復(fù)制的。我個人覺得孫雙江老師的詩歌課堂靈動而樸實(shí)，讓我有模仿學(xué)習(xí)的空間 。

老師的問題精辟，學(xué)生的回答精彩。 這是孫老師課堂最大的亮點(diǎn) 。在一問一答之間課堂有序地推進(jìn)。王昌齡雨寒山孤的凄寂，冰清玉壺的赤誠 ，一一印刻在學(xué)生心里。這樣的課堂得益于孫老師善于扣詩眼，善于發(fā)問。

“一片冰心在玉壺”這句詩是學(xué)生很難理解的。也是本課要突破的重點(diǎn) 。孫老師在教學(xué)時(shí)沒有過多去解釋“一片冰心在玉壺”的內(nèi)涵。而是先讓學(xué)生猜測別人會怎么議論王昌齡，進(jìn)而讓學(xué)生抓住“問”這個詩眼，讓學(xué)生想象“洛陽親友如相問”，他們會問一些什么問題呢？學(xué)生在對比之后，自然而然的理解了“冰心”是王昌齡一顆赤膽忠心。

讓學(xué)生補(bǔ)充板書，學(xué)做古詩是這節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

羅才軍老師的課娓娓道來，張學(xué)偉老師執(zhí)教的《采薇》古風(fēng)濃厚，趙志祥老師的課意境深遠(yuǎn)，蔣軍晶老師的課重視寫作……真是百家爭鳴，百花齊放。每節(jié)課都有自己獨(dú)特的魅力。

就像蔣軍晶老師說的“不同的文學(xué)體裁要有不同的教法”。作為小學(xué)語文老師，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，才能精彩自己的語文課堂。不然都是畫虎畫皮難畫骨。

教然后知困，學(xué)然后知不足。教學(xué)之路漫漫，吾輩唯有一路求索。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2021.3.29