? “成績就是標(biāo)準(zhǔn)，成績就是能力，學(xué)生和家長要的就是成績，成績能說明一切……你作為一個老師，你不要成績，你要什么？……”
? 此刻，你就坐在我的對面，怒目圓睜，聲嘶力竭地喊話，手里的筆隨著喊話的節(jié)奏一次又一次敲在桌子上——“咚咚，咚咚咚”……“錯錯錯，不是不要成績，要成績，但不是只要成績……”我想給你的理解糾偏，可這句話從我的心里跑到我的嗓子眼兒處生生被我咽了回去，一種深深的無力感拽緊了我，萬語千言似乎沒有說出的必要……
? 這樣的場景在我的圈子里時常發(fā)生，這樣說話的領(lǐng)導(dǎo)和專家遇到過很多次。但作為一個老師，尤其作為一個語文老師，我始終認為——最好的學(xué)校在“育人”的同時“育分”，而不是在“育分”的大旗下弱化虛化甚至無視“育人”。最好的老師亦如是！
? 所以，作為老師，除了成績，還要什么？今天，借這篇文章做以回答吧！
? 首先，教育要培養(yǎng)孩子一顆懂善良明是非的心。試想，每個學(xué)生來自不同的家庭，不同的家庭背景鑄就了他們不同的心態(tài)和性格。初中階段，十三四歲，青春期覺醒的時候，倔強固執(zhí)跳脫狂傲多么正常！少年不狂傲讓中老年去“狂”嗎？杜甫當(dāng)年喊出“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的時候，也很年輕。一個少年本該擁有無限理想的時候，若是暮色沉沉未必是好事?？墒牵癜撂撘菦]有制度約束，制度約束要是只剩下暴力和沒有底線的安撫的時候，善良就變成了軟弱，理解就變成了無能。示善良和理解為軟弱無能的教育，那就是非不明善惡不分了！
? 教育是建堤岸，學(xué)生如水流，教育的過程不就是引水入流嗎？萬條溪水入河入江，最終的目的是匯入大海。初中階段是活蹦亂跳的小河聚入大河的時候，大河只需要加固河岸開拓河床。當(dāng)河岸足夠?qū)掗?，寬闊到容許多個性溪流推搡奔赴的時候， 偶爾跳脫偶爾回流的小河也會被奔涌向前的大勢帶動歸流的。當(dāng)然，大河得有如如不動的定力和底氣哦！只有博大豐富的環(huán)境才能使善良和理想生根發(fā)芽。否則，“三巴掌”就是最有效的教育！
? 其次，教育要培養(yǎng)孩子擁有一顆會思考能交流的大腦。課堂只剩標(biāo)準(zhǔn)答案的時候，老師不過是教學(xué)參考書的傳聲筒。那樣，學(xué)生不需要來學(xué)校，買一本《教材全解》記記背背就可以了，為什么還要費勁周折來學(xué)校抄答案呢？對，考試需要標(biāo)準(zhǔn)答案！那么，教學(xué)就圍繞考試進行。瞧，這邏輯，清晰明了，沒問題！可是，師生都是人，活生生的人……我們有困惑會質(zhì)疑，我們渴望知道結(jié)果，我們還渴望了解過程……長此以往的灌輸和死記硬背會讓學(xué)生消化不良，會敗壞求知的胃口。大家口口聲聲在討伐“孩子太懶”“不自覺”……請問，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力去哪兒了？
? 以語文課堂為例，“夜久語聲絕，如聞泣猶咽”，為什么哭泣的一定是家里的“小媳婦兒”？為什么就不能是“老頭兒”“鄰居”？各個角色的哭泣會讓情感發(fā)生怎樣微妙的變化？……再比如，“其真無馬邪？其真不知馬也！”第二個“其”為啥有人翻譯成“其實”，有人翻譯成“恐怕”，到底該怎么理解？這兩個翻譯有啥區(qū)別？……討論的過程中，學(xué)生會得到什么？不討論，只給出一個答案要求背會記住，學(xué)生失去了什么？……我一直記得很久以前有人批判語文課堂的一句話:“語文課，老師站講臺上，提袍子捋胡子的，干啥呢？你能不能快點進入正題，考啥講啥。有這功夫，學(xué)生早學(xué)會了一個詞語，背會了一個句子……課堂要的是高效……”請問，這就是“高效課堂”提倡的本意嗎？
? 第三，教育要培養(yǎng)孩子擁有一個敢表達有彈性的靈魂。課堂上拋出一個問題后，追問三聲無人應(yīng)答?？墒牵曳置骺匆娝麄兪怯性捪胝f的。不說，好吧，那我說。可我的話剛起頭兒他們就又七零八落附和我，鸚鵡學(xué)舌似的……我才發(fā)現(xiàn)，他們是有話不敢說，因為他們要說的不是自己想說的話，他們渴望說出老師想聽的話。如果說的和老師要聽的不一樣，他們會被否定會遭人嘲笑。啊，他們想的不只是問題本身，他們主要在揣摩老師要什么答案！為什么會這樣？因為長期以來的標(biāo)準(zhǔn)限制，因為固化的評價標(biāo)準(zhǔn)，因為成長的面子……所以，他們得學(xué)會了偽裝。寧可要看上去的“懂得”，也不要說出來的“無知”！那一刻，我想起冰冷的校規(guī)，我想起赴死拼搏的標(biāo)語，我想起暴烈的教導(dǎo)，我想起軟弱無力的求和，我想起空洞的眼神，我想起消極的對抗……
? 啊，教育需要溫度，需要彈性。初中生，十四五歲，需要理想的熏染。他們的人生還沒開始吶，我們要給他希望，而不是絕望！“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想是該擯棄的時候了。請別揪住一個永遠都學(xué)不會的詞語和公式否決他的一生，也請別給一個名列前茅的孩子隨便冠以“優(yōu)秀”的名頭。因為“棒殺”和“捧殺”一樣殘忍。十四五歲，知道自己做事，且能盡力而為就好！
? 最后，要成績！成績真的很重要，差零點一分都能難倒英雄漢！成績是階段性學(xué)習(xí)成果的量化體現(xiàn)，關(guān)乎學(xué)生的升學(xué)機遇、家長的殷切期盼，更是教育質(zhì)量最直觀的呈現(xiàn)之一。但教育從來不是一場只看終點的短跑，而是滋養(yǎng)生命的漫長旅程。回過頭來看，當(dāng)我們真正教會學(xué)生明辨善惡、獨立思考，賦予他們表達自我的勇氣與底氣，知識的積累、成績的提升就是水到渠成的事兒。肥沃的土壤無需刻意澆灌，自會滋養(yǎng)出茁壯的禾苗。做好前面的事兒，成績又能差到哪兒去呢？現(xiàn)在，我要什么，你們聽清楚了嗎？
