? ? ? 今年，夢(mèng)想之舟的設(shè)計(jì)師媽媽在文化墻上為孩子們筑起了一道壯觀的長(zhǎng)城，承接上學(xué)年的前海景觀，象征著小天馬們從生長(zhǎng)的前海出發(fā)，來(lái)到首都北京，開啟紅色經(jīng)典與文化傳統(tǒng)學(xué)習(xí)之旅。以長(zhǎng)城為載體，以愛國(guó)為今年的環(huán)境文化建設(shè)主基調(diào)，并不是單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)校國(guó)慶板報(bào)布置的任務(wù)，而是始于我們教室里真實(shí)發(fā)生的成長(zhǎng)問題。

? ? 返校第二周的午休后，一張小紙條被午休老師交到我的手里。工整的字跡，書寫著讓我有些吃驚的內(nèi)容：英國(guó)聰明，俄羅斯厲害，中國(guó)xxx，和祖國(guó)搭配的，是一句不文明的語(yǔ)言，傳紙條的，是兩位算得上品學(xué)兼優(yōu)的孩子。

? ? ? 叫來(lái)兩個(gè)孩子，都說不出這么寫的原因，寫下這話的其中一個(gè)孩子的夢(mèng)想還是成為一名軍人，爸爸也是軍人，你并不能說他不愛國(guó)。也許是為了用上學(xué)過的字，也許是為了炫耀自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)的不文明語(yǔ)言，也許是無(wú)意間聽誰(shuí)這么說，也許覺得只是好玩，只是一次詞語(yǔ)搭配的嘗試?？粗⒆佑行峙?，有些迷茫的神情，我知道，他們沒有說謊，是真的沒能發(fā)自內(nèi)心覺得這樣的話絕對(duì)不能寫。

? ? ? 問題的發(fā)生讓我意識(shí)到教育的必要。增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，形成愛國(guó)情感，樹立民族自信的育人目標(biāo)，當(dāng)然不是一頓批評(píng)、一份檢討能達(dá)成的。怎么想辦法讓抽象的“愛國(guó)”概念真正走進(jìn)孩子心里，環(huán)境文化建設(shè)再次成為我首選的育人途徑。

? ? ? 二年級(jí)孩子具有好奇、好動(dòng)、好模仿，思維直觀、具體、形象的特點(diǎn)，“我們”的概念形成，積極的集體意識(shí)正在蓬勃發(fā)展，如果用好班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，給孩子提供直觀的沉浸式的體驗(yàn)，在集體中激起孩子發(fā)自內(nèi)心的民族自豪感，從而真正產(chǎn)生“我愛我的祖國(guó)，我要守護(hù)祖國(guó)榮譽(yù)”這樣的認(rèn)知，也許才能從根本解決問題，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體發(fā)展。

【夢(mèng)想之舟的紅色經(jīng)典和傳統(tǒng)文化之旅】這個(gè)主題從這時(shí)起就在我的腦海中萌芽了，負(fù)責(zé)班級(jí)美化的會(huì)長(zhǎng)媽媽也在聽了我提出的問題思考后給我提供了一條更清晰讓愛國(guó)主題文化想法落地的方案，那就是在班級(jí)建起一條長(zhǎng)城，銜接班級(jí)的前海景觀群落，從孩子們成長(zhǎng)的前海出發(fā)，來(lái)到首都北京，以長(zhǎng)城為載體傳遞民族精神品質(zhì)，讓愛國(guó)情感在孩子心里生根。

? ? ? 我為這個(gè)方案拍手叫絕。雷厲風(fēng)行說干就干的會(huì)長(zhǎng)媽媽身懷六甲依舊親自“披掛上陣”，叫上兩位媽媽幫手，三天時(shí)間便純手作完成了長(zhǎng)城的搭建。上墻當(dāng)天，參與現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)的家委大朋友們更是一鼓作氣“熬”到凌晨，工匠態(tài)度，精益求精讓長(zhǎng)城的“一磚一瓦”在班級(jí)落地。

? ? ? 效果如何呢？

? ? ? 第二天一早，教室里便是聽取“哇”聲一片。

? ? ? “是長(zhǎng)城！老師，萬(wàn)里長(zhǎng)城來(lái)到我們班啦！”

? ? ? “是呀！為了守衛(wèi)國(guó)家，以前的人們擔(dān)著磚以超凡的毅力一次又一次爬上在連綿山脈上筑起長(zhǎng)城；為了守衛(wèi)國(guó)家，抗戰(zhàn)時(shí)期的人們不惜犧牲生命，也要用‘我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城’，我們班的長(zhǎng)城，也是爸爸媽媽們親手制作，一點(diǎn)點(diǎn)安裝上墻，昨晚安裝到凌晨，不怕困難，無(wú)懼挑戰(zhàn)，這就是我們的民族精神！”

? ? ? 孩子們聽得入了迷?！皦?mèng)想之舟的孩子們，你們怕困難嗎？”“不怕！”“你們是長(zhǎng)城腳下的中華好兒女嗎？”“是！”“對(duì)！我們都是！”

? ? ? “雖然現(xiàn)在我們的國(guó)家強(qiáng)大了，但沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)依舊存在，比如有的人為了分裂祖國(guó)，會(huì)在網(wǎng)上說我們國(guó)家不好，所以祖國(guó)的榮譽(yù)依舊需要我們一代接著一代守護(hù)，還需要我們小朋友也好好學(xué)習(xí)，未來(lái)把國(guó)家建設(shè)得更強(qiáng)大呢！能做到嗎？”“能！”

? ? ? 民族自豪感油然而生在每個(gè)孩子心頭。

? ? ? 當(dāng)然，班級(jí)環(huán)境文化只是問題解決的其中一個(gè)途徑。接下來(lái)，我馬上利用道法課《歡歡喜喜慶國(guó)慶》這一課，利用國(guó)慶節(jié)的契機(jī)，帶領(lǐng)孩子們聽讀革命故事，了解國(guó)慶常識(shí)，觀看閱兵儀式。

? ? 看閱兵儀式時(shí)，孩子們激動(dòng)萬(wàn)分，坐得板正，又激動(dòng)地呼喊著軍種，叫著中國(guó)真厲害，視頻里升國(guó)旗了，少先隊(duì)員自發(fā)行隊(duì)禮，預(yù)備少先隊(duì)員也無(wú)比專注行著注目禮。站在沸騰又莊重的教室，看著孩子們滿溢的民族自豪感，我竟被感動(dòng)的眼角泛淚。

? ? ? 順著這一課，我還為孩子們每人準(zhǔn)備了一面小國(guó)旗作為國(guó)慶禮物。我們?cè)诎嗉?jí)拍照打卡，還約定好，如果假期遇到堅(jiān)守崗位的國(guó)家建設(shè)者，就代表班級(jí)把手中的小旗子送給他們，說聲您辛苦了。通過微活動(dòng)，讓“愛國(guó)”成為孩子可感可知的班級(jí)精神文化重要組成部分。

? ? 從收到不文明用語(yǔ)形容祖國(guó)的小紙條，到班級(jí)文化第一階段落地、道法課活動(dòng)開展，僅過去短短一周，但班級(jí)孩子的精神面貌已有翻天覆地的變化，當(dāng)我組織孩子們和國(guó)旗拍照的時(shí)候，孩子們看到國(guó)旗會(huì)歡呼雀躍，還有的情不自禁說自己最愛國(guó)旗最愛祖國(guó)媽媽了；當(dāng)集體遇到困難有些懈怠的時(shí)候，問一句“誰(shuí)是長(zhǎng)城腳下有毅力的中華好兒女”，全班立刻會(huì)精神抖擻坐端正，就連班主任我，這周走進(jìn)教室，好像都會(huì)全身涌動(dòng)著一種莫名的力量感，我想，這就是信仰的力量，是穿越時(shí)空的民族精神的力量吧。

? ? ? 接下來(lái)，在環(huán)境文化建設(shè)上，我們還會(huì)利用起閱讀角和學(xué)生作品展示區(qū)一整片的空間，聚焦傳統(tǒng)文化進(jìn)一步完善建設(shè)，同時(shí)，我也將繼續(xù)通過活動(dòng)育人、課程育人幫助孩子樹立作為中國(guó)人的責(zé)任感和自豪感，比如組織孩子們進(jìn)行國(guó)家珍稀保護(hù)動(dòng)物主題的微演講，讓孩子用自己小小的力量也能力所能及地為國(guó)家做點(diǎn)什么；帶領(lǐng)孩子開展系列讀中國(guó)繪本的閱讀課，讓傳統(tǒng)文化之美走進(jìn)孩子心里……

? ? 《中小學(xué)德育指南》提出：要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)意識(shí)，讓學(xué)生深刻感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感、民族自豪感，樹立為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)而努力的責(zé)任意識(shí)。

? ? 這條路任重道遠(yuǎn)，但我有信心，我們夢(mèng)想之舟會(huì)在接下來(lái)的一年，基于兒童立場(chǎng)，從孩子的需要出發(fā)，遵循發(fā)展規(guī)律，走得扎實(shí)，走得精彩。

? ? 再一次，深深深深地感謝參與文化建設(shè)的大朋友們，你們以大愛，成就班級(jí)高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展！