時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼本學(xué)期已過去一大半。因?qū)W校缺老師，這學(xué)期大部分時(shí)間我都是在代課中度過，幼兒園——同心校區(qū)——太平校區(qū)三處跑。教授的對象：小到剛?cè)雸@的孩子，大至六年級的學(xué)生，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)這兩周又來到了幼兒園小班，主要承擔(dān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，趁周末閑暇時(shí)間將這兩周小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動中總結(jié)點(diǎn)滴記錄于下。

3歲多的幼兒已經(jīng)開始進(jìn)行簡單的計(jì)數(shù)活動了，并學(xué)習(xí)按計(jì)數(shù)活動的要素進(jìn)行計(jì)數(shù)，形成最初的數(shù)概念。通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)能夠按順序口頭數(shù)數(shù)1——10，部分孩子甚至數(shù)的更多（唱數(shù)），手口一致能點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)物體的數(shù)量，但說出總數(shù)有些困難。許多時(shí)候剛數(shù)完，問孩子們數(shù)量是多少？孩子們竟隨意給出一些答案，讓我哭笑不得。分析原因：小班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，脫離教具、學(xué)具對于他們來講，就很空洞、茫然！于是每上一次數(shù)學(xué)活動，我都會增加操作環(huán)節(jié)，利用班級現(xiàn)有材料（雪花片、積木塊兒）讓孩子動動手，數(shù)一數(shù)操作操作。

“左拳頭，右拳頭，糖果糖果在哪頭？”“左一顆，右一顆，請你說說有幾顆？”和孩子們一起玩猜糖果的游戲，他們樂此不彼。由于數(shù)學(xué)本身比較枯燥，故將數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)成具體的情境是十分重要，一方面能很好的吸引幼兒的興趣，另一方面讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符合幼兒的身心特點(diǎn)，活動的效果也會很好。孩子們在游戲、操作的過程中很自然的感受到數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的活動能滿足小班孩子的心理特點(diǎn)，在游戲中快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！

對于小班幼兒來說，數(shù)學(xué)活動中老師的作用是非常關(guān)鍵的，不僅是單純的給幼兒提供材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在很多時(shí)候需要一定的指導(dǎo)，如在“圖形分類”活動中指導(dǎo)幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形時(shí)，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會表達(dá)不清楚，老師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達(dá)方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應(yīng)該給幼兒示范正確的點(diǎn)數(shù)方法（從左到右、從上到下手口一致點(diǎn)數(shù)），示范排序、比較、對應(yīng)等方法。老師有意識的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣才能逐步提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

另外，數(shù)學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，而不僅僅是出現(xiàn)在課堂中，因此我在日常生活中，時(shí)刻注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如在“認(rèn)識圓形”的活動中，在出外活動的時(shí)候，我會經(jīng)常問他們，“幼兒園里有哪些東西是圓形??？”“我們的滑滑梯有幾個(gè)？”“我們一起來數(shù)數(shù)操場這邊有幾棵樹？”引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們大膽的說。生活環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用可以為活動的開展形成好的鋪墊，得到更好的教學(xué)效果。