《我變成了一棵樹》是三年級下冊“想象”習作主題單元的精讀課文，教學重點在引導學生借助課文掌握想象的方法，并把奇特的想象寫清楚。這節(jié)課，學習氛圍輕松有趣，學生積極參與，樂在其中。

一、緊扣教學目標，逐層推進。這一課的教學活動中，老師組織學生始終圍繞著“想象有意思”的部分，聯(lián)系生活經(jīng)驗，有層次地推進課后問題二的交流、想象，較好地激發(fā)了學生的想象內(nèi)驅(qū)力。老師能巧妙地指導朗讀，在朗讀、評價中感受文字的魅力，提升了學生的語言感悟和審美能力。又以學生的發(fā)言一步步推進學習活動，分步學習大膽想象的方法，來搭建可操作的想象支架，更有效地幫助學生積累經(jīng)驗，從而“真實地”展開新奇的想象。

二、依托文本，關(guān)聯(lián)事物特點，發(fā)現(xiàn)想象的方法

本課的想象，就是結(jié)合生活中事物的特點來展開。由日常的認知中鳥窩的形狀和誰住進去的特點進行變換著想象。又把“我”的口水是液體，這一特點，聯(lián)結(jié)想象成下雨了、牛奶打翻了、蟲子撒尿、大樹在哭……這樣的文本細讀，為“大膽想象”指出了具體的路徑，是能被學生所理解和學習的，也讓想象的起點變得真實、親切。

值得商榷的是課文提供了“變換特點”和“關(guān)聯(lián)特點”的方法，具體該怎么去“關(guān)聯(lián)”或者“變換”特點呢？又怎樣寫清想象事物，如何組織想象語言，讓想象變得更新奇有趣呢？那就必須關(guān)注本課的語言表達。這也是學生在語言表達上的一個難點。老師可以進一步構(gòu)建教學，通過讀文、發(fā)現(xiàn)歸納特點等方式幫助學生搭建生活與想象的聯(lián)系，讓習作的支架真正成為學生可操作的習作步驟、有效的習作階梯。

可以利用課文，在小組合作探究環(huán)節(jié)組織學生再次圍繞著“想象有意思”的部分就語言表達引導學生進行學習寫法。這也是學生語言建構(gòu)與創(chuàng)造的過程。如果抓住課文中第7、12自然段采用列舉的方法、第5、8自然段的設問句讓想象充滿懸念、第12到20自然段的對話很多等這些語言現(xiàn)象來進行探究、交流，學生在交流自己的看法時，提煉出了這些語言表達的方法，并幫助學生理解這些語言對于表達的作用。繼而，再去引導學生進行仿說仿寫，學生的思維打開了，對于寫什么、怎么寫不會是漫無目的，而是有法可依，把想象寫清楚會更有效地落實了。