? 做一個指南針是本單元的第五課，其實這一課講了很長時間了，在準備把這一節(jié)課作為公開課來上的時候，就在想怎么把這一課上出來了，在不同的時間段也試講了很多班，由于我改了很多版本的教案，導致很多班上出來的效果也不太一樣！

? 首先在正式試講的第一個班，因為我主要是在考慮，怎么把實驗給做出來，怎么樣讓學生把指南針做出來，所以我就錄了一個微課視頻，視頻里主要是講指南針的制作步驟，可能學生聽我講，不是很清楚，但是一看視頻，就一下子清楚指南針怎么做了，但是也出現(xiàn)了很多問題，學生做指南針的時候，由于我沒有把給他們磁化鋼針的磁鐵鐵，由于磁鐵挨著磁針很近，磁針一直在水里轉動，指示不出來方向，有的小組的同學還會拿著磁鐵去靠近給他們的指南針，在旁邊玩兒，導致很多小組沒有把指南針成功的做出來，然后就下課了，所以第一遍試講的時候很糟糕，孩子們的成功率也很低，而且第一遍試講的時候，我還加了一些有難度的實驗結論，實驗記錄單也設計得很復雜，除了設計指南針以外，還要讓學生在磁化鋼針的時候去記錄用磁鐵的南極還是北極去摩擦，最后鋼針的針尖是指向南方還是北方，針頭是指向南方還是北方，也讓學生去區(qū)分，結果我發(fā)現(xiàn)，由于實驗不是非常成功，孩子們記錄的實驗結果也不是非常準確，導致我自己把實驗結論告訴他們，用磁鐵的南極去摩擦鋼針，針頭會指向南方，針尖會指向北方；用磁鐵的北極去摩擦鋼針，針頭會指向北方，針尖會指向南方，學生無論是從實驗中得到這個實驗結論還是我總結告訴他們這個實驗結論，孩子們理解起來都感覺有一定的難度！所以第一個班試講出來效果并不好！

下來以后，我就努力的改教案，我把錄的微課也刪了，而是把重心放在了學生怎么去做好這個水浮式指南針上面，所以后面我專門錄了一個拿著磁鐵去靠近指南針的視頻，讓學生知道，如果我們不把磁鐵拿開，磁鐵會影響指南針的偏轉，這樣指示出的方向就不準確了，我以為這樣學生就能夠把指南針做成功了，所以改好了教案以后，我就在第二個班試講，試講的時候，出現(xiàn)了跟前面一個班不一樣的問題，學生在磁化鋼針的時候，雖然我已經(jīng)再三強調，要沿著一個方向去摩擦，但是有的學生還是拿著磁鐵回來反復摩擦，所以在制作磁針的這一環(huán)節(jié)中，學生的磁針就沒有做好，磁針沒有制作好，導致后面指南針做成功的也沒有很多小組，能指示出方向的就更少了，而且在第二個班試講的時候，光講指南針的歷史就講了很長時間，導致學生制作指南針的時間很少，學生的實驗記錄單也記錄得不好！

? 我又接著改教案，覺得不行呀，我就在想，難道是我選的這節(jié)課的問題？上出來怎么效果這么不好，沒辦法，選了這一課就一定要把這一課上好，所以在其他老師幫我看了以后，也把這一課的思路理了出來，第一個部分是講指南針的歷史，第二個部分是講水浮式指南針的結構，第三個部分是來講指南針的制作，這樣理清楚以后，再來試講，然后楊老師聽完這一節(jié)課以后，就跟我說，其實你的這個教學設計感覺就像是在模仿著水浮式指南針來做一個指南針，我覺得楊老師對我這整節(jié)課的評價挺對的，我先讓他們認識了水浮式指南針的結構，再來做水浮式指南針，其實整節(jié)課就在模仿著做水浮式指南針，而且學生在摩擦鋼針的環(huán)節(jié)，以及后面我讓他們把磁鐵拿開，有的學生還是把磁鐵靠得很近，甚至有同學也會問我，李老師，既然磁鐵會影響指南針的偏轉，那你發(fā)給我們的指南針它也有磁針，它也會影響我們做的指南針的磁針偏轉啊，因為發(fā)了指南針給他們來對照著標注磁極，我覺得孩子們問的這個問題很對，還是出現(xiàn)了很多的問題，尤其是實驗材料，給他們提供了多種材料來做指南針，有的學生選擇的是吸管，吸管沉下去了，這是一個問題，第二個吹塑紙和吸管，用鉛筆以及我給他們準備的油性筆都不好標注磁極！

? 所以我又改教案，改實驗記錄單，因為考慮到二年級的學生，他們寫不了一長串的文字，我就讓他們根據(jù)自己選的材料畫出指南針的設計圖，再來制作，而且將復雜的表格也刪除掉，只剩下學生的設計以及評價，這樣學生就不需要去記錄很多，同時也能將時間花費在做指南針上面，我就改成了先讓學生用指南針，用完以后將方位標注在桌子上，后面能夠用上，再把制作磁針的過程拿出來，單獨先讓他們把磁針做好，這樣后面再來借助方位圖標注磁極，實驗成功率就會很大了，這樣孩子們對指南針的印象也會更深刻！

也讓他們去知道，根據(jù)指南針的特點來制作指南針，明白指南針的原理，這樣也許以后，他需要指南針，但是身邊沒有鋼針，他還會知道只要跟鋼針類似的材料以及吹塑紙類似的材料就可以來做指南針！

但是上完這一課，也讓我知道，每一個班的孩子都不一樣，他們遇到的具體的問題也不一樣，在匯源上的時候，孩子們在選擇材料的時候就告訴我，他們只想選擇吹塑紙，因為他們覺得吸管不好插，他們覺得泡沫塊也不好做，所以面對這樣的問題是我提前沒有預想到的，所以我只能讓他們去試試，看看是不是這樣，最后也出乎我的意料，其實去做了的同學發(fā)現(xiàn)，尤其是做成功了的同學，他們會很開心，原來吸管他們也可以做成功，泡沫塊也可以，所以這就需要老師在課堂上隨機應變孩子們的反應與回答，我也還需要加強這些方面！