立冬初至，寒意漸濃，然而在漳州市小學(xué)數(shù)學(xué)教研領(lǐng)域內(nèi)，熱情不減反增。為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)的交流，凸顯骨干教師的魅力，不斷擴(kuò)展名師工作室的示范效應(yīng)，11月8日，漳州市小學(xué)數(shù)學(xué)陳慧蓉名師工作室在漳州市龍海區(qū)角美中心小學(xué)開展送培送教活動。參與此次活動的有漳州市小學(xué)數(shù)學(xué)陳慧蓉名師工作室的成員及學(xué)員，漳州臺商投資區(qū)小學(xué)教研室負(fù)責(zé)人王佩英，角美中心小學(xué)書記、校長林武仁，副校長黃麗玲和盧向容，以及角美中心各小學(xué)的教師代表。
一、開幕式:攜手共進(jìn)，砥礪前行
致辭
開幕式上，漳州臺商投資區(qū)小學(xué)教研室負(fù)責(zé)人王佩英，名師工作室領(lǐng)銜人陳慧蓉，分別作了簡短而精彩的發(fā)言。
王佩英老師首先對陳慧蓉名師工作室團(tuán)隊的蒞臨表示熱烈的歡迎，同時對工作室所給予的特殊關(guān)懷深表感激。她引用“薪火相傳”的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)與會的教師們在吸收名師課堂教學(xué)與講座精華的同時，還需深化對學(xué)科的熱忱和對學(xué)生的關(guān)愛。并且，要將所學(xué)知識運(yùn)用于實際教學(xué)，持續(xù)地進(jìn)行自我反思，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
陳慧蓉老師對此次活動意義作了闡述，指出，今天我們齊聚于此，皆因懷揣同一愿景。她希望大家在追尋這一共同目標(biāo)的過程中，始終秉持積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的精神，通過協(xié)作共享的途徑，共同打造一個優(yōu)越的教育環(huán)境。簡而言之，便是那十二字箴言：攜手共進(jìn)，砥礪前行，共贏未來。
簽約
在開幕式上，漳州市小學(xué)數(shù)學(xué)陳慧蓉名師工作室與角美中心小學(xué)錦宅校區(qū)攜手，共同舉行了結(jié)對幫扶的簽約儀式。
在莊嚴(yán)的氣氛中，名師工作室領(lǐng)銜人陳慧蓉和角美中心小學(xué)錦宅校區(qū)校長黃麗玲簽約幫扶協(xié)議。
角美中心小學(xué)林武仁校長親自為陳慧蓉老師頒發(fā)了聘書，鄭重聘請陳慧蓉老師及其工作室團(tuán)隊擔(dān)任錦宅校區(qū)的幫扶帶教團(tuán)隊，旨在深化新課程改革，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。正如孔子所言：“三人行，必有我?guī)熝?。”在此莊嚴(yán)的簽約儀式上，我們共同見證了知識與智慧的傳承，感受到了教育者們對教育均衡發(fā)展的執(zhí)著追求。陳慧蓉名師工作室的加盟，不僅為錦宅校區(qū)注入了先進(jìn)的教學(xué)理念和豐厚的教學(xué)資源，更點燃了教師們專業(yè)成長的激情，激發(fā)了學(xué)生們無限的潛能。這是一次教育的聯(lián)姻，也是一次智慧的碰撞，預(yù)示著兩個團(tuán)隊教育合作的美好未來。
贈書
追求卓越教學(xué)，需先致力于成為一名熱愛閱讀的教育者。閱讀不僅是教師成長的階梯，更是備課的長遠(yuǎn)之計。漳州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的領(lǐng)銜人陳慧蓉，向角美中心小學(xué)錦宅校區(qū)贈送圖書。她期望錦宅校區(qū)的教師們能在教育的征途上與書籍結(jié)伴，讓書籍成為他們精神的良友。
二、同課異構(gòu):研課啟智，教學(xué)齊進(jìn)
上午第一節(jié)課
角美中心小學(xué)副校長，角美中心小學(xué)錦宅校區(qū)校長黃麗玲老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》
數(shù)學(xué)知識的形成依賴于直觀，數(shù)學(xué)知識的確立依賴于推理。黃老師圍繞3個實驗活動來開展教學(xué)。讓學(xué)生通過猜想、實驗、合作、交流，直觀感受到如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成面積相等的長方形。在教學(xué)中滲透等積變換、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法；在溝通新舊知識之間的聯(lián)系中提出問題，引發(fā)合理猜想——這是研究平行四邊形面積計算的策略。放手讓學(xué)生按照自己的猜想動手操作，使學(xué)生的知識、智慧充分地發(fā)揮作用，每個孩子通過動手操作，經(jīng)歷了知識的“再創(chuàng)造”的過程，獲得了知識又學(xué)得主動，學(xué)生思維靈動的閘門開啟了，多種能力也得到了提高。同時善待錯誤資源，探究錯誤原因，“錯誤”，讓課堂更精彩。
上午第二節(jié)課
陳慧蓉名師工作室學(xué)員，來自漳浦縣赤湖中心學(xué)校的吳坤展老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》
吳老師采用“社會化學(xué)習(xí)”模式，在課堂教學(xué)中緊扣新課標(biāo)精神，基于學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。充分的小組合作學(xué)習(xí)后，各小組提交了預(yù)學(xué)、共學(xué)后留下的問題:“平行四邊形的面積怎樣計算？為什么要沿高剪？什么樣的平行四邊形都能變成長方形嗎？為什么是底乘高？……吳老師對這些問題進(jìn)行了梳理，借助這些問題進(jìn)入全班質(zhì)疑深化。課堂上，吳老師通過點燃全班學(xué)生的認(rèn)知火花，激發(fā)他們的探索欲望，給予學(xué)生充分的交流與實踐機(jī)會，讓學(xué)生在親身體驗和知識構(gòu)建中深入理解平行四邊形面積的計算方法，習(xí)得轉(zhuǎn)化思想的精髓：在轉(zhuǎn)化前，要對比目標(biāo)圖形，找出并創(chuàng)造缺失的特征，例如將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時，需要創(chuàng)造出直角；轉(zhuǎn)化后，則要探尋數(shù)量關(guān)系，通過等量代換推導(dǎo)出面積公式。整堂課設(shè)計緊湊，不斷促使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，有效促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
上午第三節(jié)課長泰區(qū)實驗小學(xué)鶴亭校區(qū)的陳春霞老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》
陳老師巧妙地運(yùn)用了舊知識與新知識之間的轉(zhuǎn)化，有效地引入了數(shù)格子的方法。這種方法不僅凸顯了度量觀念，而且激發(fā)了學(xué)生通過數(shù)方格來加強(qiáng)對圖形面積感知的能力。課程的核心思想是轉(zhuǎn)化，吳老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的認(rèn)知過程：首先提出猜想，然后進(jìn)行操作轉(zhuǎn)化，最后驗證猜想。這樣的教學(xué)策略不僅加深了學(xué)生對平行四邊形面積計算的理解，而且為他們將來學(xué)習(xí)其他多邊形面積的計算打下了堅實的基礎(chǔ)。通過這種邏輯性強(qiáng)、可讀性高的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加清晰地把握數(shù)學(xué)概念，并在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力。
下午第一節(jié)課
漳州臺商投資區(qū)角美中心小學(xué)錦宅校區(qū)的翁佳梅老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》
翁老師通過繪本故事《保羅大叔分比薩》的故事引入，激發(fā)學(xué)生求知的興趣。首先，老師從等份的概念入手，學(xué)生通過操作如何得到2等份，感受平均分。接著，利用課件演示，完成分?jǐn)?shù)的讀、寫、各部分名稱的教學(xué)，重點講授二分之一的意義以及對二分之一在生活中的拓展。最后，通過折紙活動，帶領(lǐng)全班同學(xué)利用折紙表示正方形的四分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，彰顯了學(xué)生的個性。
下午第二節(jié)課
陳慧蓉名師工作室成員，來自漳州市長泰區(qū)第四實驗小學(xué)的林鳳真老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》
林鳳真老師將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識融入到整體的知識架構(gòu)之中，遵循2022版課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽地重構(gòu)了教材內(nèi)容。她以“幾分之一”為基準(zhǔn)，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)某個分?jǐn)?shù)含有幾個“幾分之一”來凸顯分?jǐn)?shù)也是數(shù)出來的，也有計數(shù)單位，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)本質(zhì)的一致性。林老師采用“社會化學(xué)習(xí)”的模式，借助學(xué)習(xí)單作為工具，以“獨(dú)立探究”“組內(nèi)共學(xué)”“質(zhì)疑深化”和“評價反思”四個環(huán)節(jié)貫穿整節(jié)課。在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行了10分鐘的小組共學(xué)，在小組內(nèi)相互補(bǔ)充、提問、質(zhì)疑，不斷糾正錯誤并完善自己的理解。尤其在“質(zhì)疑深化”環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了諸如“分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的？”“為什么既有整數(shù)又有分?jǐn)?shù)？”“分?jǐn)?shù)怎么數(shù)出來呢？“分?jǐn)?shù)能比較大小嗎?”“分子能比分母大嗎”等一系列精彩的問題。“社會化學(xué)習(xí)”模式徹底改變了“教”與“學(xué)”的方式，實現(xiàn)了從“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
三、專題講座：指點迷津，智慧同行
上午講座
陳慧蓉名師工作室成員，來自龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)的張小瑩老師帶來講座《聚焦度量本質(zhì)? 滲透轉(zhuǎn)化思想》
張老師結(jié)合三節(jié)研討課《平行四邊形的面積》，從“多邊形面積”的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析、單元核心目標(biāo)確定、單元學(xué)習(xí)路徑分析、核心目標(biāo)及核心任務(wù)的設(shè)計與實施等方面展開詳細(xì)的闡述。張老師帶領(lǐng)大家一起解讀了“多邊形的面積”單元核心素養(yǎng)內(nèi)涵及關(guān)聯(lián)內(nèi)容，使老師們知道了轉(zhuǎn)化的三個層次：培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化方法、形成轉(zhuǎn)化策略。只有讓學(xué)生完整地經(jīng)歷了轉(zhuǎn)化的三個層次，才能學(xué)會利用轉(zhuǎn)化思想解決生活中更多復(fù)雜圖形的面積計算問題，才能使核心素養(yǎng)真正落地生根。
下午講座一:
陳慧蓉名師工作室成員，來自龍文區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的方雪蓉老師帶來講座《聚焦結(jié)構(gòu)化教學(xué)? 促核心素養(yǎng)落地》
方老師結(jié)合2022新版課標(biāo)，以圖形和幾何領(lǐng)域為例，向大家深入淺出地講述了如何“遵循數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的邏輯機(jī)理，通過結(jié)構(gòu)化的長程設(shè)計、模塊式的意義重構(gòu)、遞進(jìn)式的教學(xué)推進(jìn)，幫助學(xué)生建立清晰的知識結(jié)構(gòu)以及獲得知識的方法結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)，以結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)的模型保存在學(xué)生的大腦皮層，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中便捷、有效地提取與轉(zhuǎn)化”，真正引領(lǐng)學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、豐富學(xué)習(xí)感受、發(fā)展思維素養(yǎng)的過程中，讓核心素養(yǎng)真正落地。
下午講座二:陳慧蓉名師工作領(lǐng)銜人，來自龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)的陳慧蓉老師帶來講座《著眼整體建構(gòu) 凸顯概念本質(zhì)》
陳老師先帶大家明確“2022版課標(biāo)”關(guān)于“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”教學(xué)兩點新變化：其一，分?jǐn)?shù)作為“量”的概念加強(qiáng)。其二，“分?jǐn)?shù)單位”的教學(xué)前移。凸顯分?jǐn)?shù)概念本質(zhì)是先通過把1平均分找到數(shù)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，再用數(shù)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)出分?jǐn)?shù)的過程，初步認(rèn)識“計數(shù)單位”。而“計數(shù)單位”作為數(shù)出數(shù)的基本條件，學(xué)生只需借助整數(shù)學(xué)習(xí)時數(shù)計數(shù)單位的經(jīng)驗即可探索出分?jǐn)?shù)中數(shù)分?jǐn)?shù)單位的方法，進(jìn)而理解“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)基于計數(shù)單位表達(dá)一致性”的教學(xué)要求。
結(jié)合兩節(jié)現(xiàn)場課，陳老師圍繞“數(shù)是用計數(shù)單位數(shù)出來的”，提出三點教學(xué)建議：一是分?jǐn)?shù)的教學(xué)從“量”引入，也就是讓分?jǐn)?shù)帶上單位，初識單位細(xì)分。二是分?jǐn)?shù)的教學(xué)要像自然數(shù)的學(xué)習(xí)那樣經(jīng)歷“抽象”的過程。即從1/2個月餅，1/2個長方形，1/2個蘋果等抽象出分?jǐn)?shù)“1/2”，認(rèn)識到分?jǐn)?shù)是一個數(shù)，感悟分?jǐn)?shù)單位。三是讓學(xué)生借助“分?jǐn)?shù)單位”數(shù)出分?jǐn)?shù)。最后陳老師強(qiáng)調(diào)要以“長程視野關(guān)聯(lián)，本質(zhì)內(nèi)涵融通”意識去不斷積累和豐富相關(guān)教與學(xué)的活動經(jīng)驗。
陳老師的專業(yè)引領(lǐng)及精準(zhǔn)把脈，讓與會者豁然開朗，實現(xiàn)了教有所思，研有所悟。
在教育的漫漫征途中，每一步都充滿挑戰(zhàn)，但每一步也都孕育著希望。本次名師工作室的送教下鄉(xiāng)活動，不僅是一次教學(xué)經(jīng)驗的交流，更是一次教育理念的傳承。我們共同搭建了一個促進(jìn)教師專業(yè)成長的平臺，實現(xiàn)了教學(xué)資源的互通有無，智慧的相互啟迪。
隨著活動的圓滿結(jié)束，我們滿懷信心地展望未來，相信這些寶貴的經(jīng)驗和深刻的洞見將被融入到日常的教學(xué)實踐中，激發(fā)更多教師的教育熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。我們將繼續(xù)攜手同行，在教育的道路上不斷探索，以滿腔的熱情和不懈的努力，共同追求卓越，為孩子們的全面發(fā)展和美好未來貢獻(xiàn)力量。
