第4天閱讀《為真學而教》p27-43。群里打卡老師的感悟更是真實，一種思想的碰撞讓這場相遇變得更加可貴。今天讀書，提出“跨界教學”是不是對其他學科專業(yè)尊嚴的一種褻瀆？書是理想化的高度，我們也不想跨學科教學，想在專業(yè)上精細打造，但現(xiàn)實往往沒有辦法理想化。由于學校師資配備等各種情況，每年我也是兼職各種學科老師，去年是道法，今年是科學，說實話在跨學科教學上，我只能盡量去理解去完成，說真正的研究??真的是遠遠不夠，這對學生來說肯定沒有辦法得到真學，但這怎么能改變呢？只能是理想很美好，我們都在追求理想化的路上～

不適宜的教法是一種隱形的錯。

書中列舉的物理課的流程，跟各個學科的課其實大同小異。數(shù)學也是如此，真的每節(jié)課都適合這種流程么，肯定不是必然，但大家都默認了這種流程，特別公開課上，如果不用，便冠以傳統(tǒng)教學，模式單一等評價。教無定法，貴在得法，此刻我突然體驗深刻。我們不要一味的以大眾思想去判定一切，引發(fā)自己的思考才是重要??的。

讀此書，引導青年教師要盡早成教學的明白人！如此才能教好學生發(fā)展自己。頓悟是一瞬間的吧，我們在大時代背景下，總是急著去追尋什么，其中也流失了很多。慢下來，可能對老師對學生，收獲會不一樣。新學期，我想提醒自己，盡量慢一些，等一等，不要只做教師是高效，而是要體驗學生的高效?！吧賱t?，多則惑”，“精于道”才是真理。

請不要以高效課堂的名義，讓自己沉浸其中。慢下來思考??，去實踐，會有不一樣收獲！