“學(xué)習(xí)課題”是指當(dāng)學(xué)生面臨給定的問題時(shí)，能夠理解它，接納它，擁有解決問題的意愿，并著手解決問題時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。

一、什么是“學(xué)習(xí)課題”？

“學(xué)習(xí)課題”的構(gòu)成有四個(gè)內(nèi)容：課題的大小、課題的難度、步子的大小、進(jìn)度。學(xué)習(xí)課題內(nèi)容本身使學(xué)習(xí)者發(fā)生興趣，這種興趣成為完成學(xué)習(xí)的動(dòng)因。這種方式的課題解決是同課題內(nèi)容的理解與習(xí)得同步產(chǎn)生動(dòng)機(jī)作用的，可以說(shuō)是學(xué)校教育中最理想的學(xué)習(xí)形態(tài)。即學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)課題，必須蘊(yùn)含兩個(gè)含義：對(duì)課題內(nèi)容有適當(dāng)?shù)牧私?；解決課題的動(dòng)機(jī)。

當(dāng)幾位學(xué)生合作解決同一課題時(shí)，就是“集體課題解決”，這需要：解決課題的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知課題、探究課題的技術(shù)、積極解決課題的行為、角色分工和配合。從集體成員的互相活動(dòng)是如何關(guān)聯(lián)的角度，課題可做如下分類：“可疊加性課題”、“析取性課題”、“補(bǔ)償性課題”、“合取性課題”、“分割性課題”等。

二、學(xué)習(xí)課題的解決過程

所謂“課題的解決過程”是指學(xué)習(xí)者在解決問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)手段——目的之關(guān)系，以圖解決這一狀態(tài)的行為與思考的過程。其理論是桑戴克的“嘗試錯(cuò)誤說(shuō)”和苛勒的“觀察說(shuō)”，杜威的“反省性思維”為闡明課題解決過程提供了方法的原理，分五個(gè)階段1.感到某種困難2.明確困難在哪里3.操作4.推理5.取舍。

課題解決依據(jù)課題難度和學(xué)習(xí)者的能力，可以分為一下幾種類型：

1.再生性課題解決與生產(chǎn)性課題解決。2.試誤性課題解決與頓悟性課題解決。3.直接性思維課題解決與反省性思維課題解決。