? ? ? 很多時(shí)候，我們講課時(shí)以拼湊課件為主，最多看看視頻?？墒且坏┪覀円钊胙芯恳徽n時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這些方法不行了，有時(shí)還發(fā)現(xiàn)很多資料甚至有不足、矛盾之處。我們不禁要問(wèn)一問(wèn)：原點(diǎn)在哪里？

? ? ? 進(jìn)過(guò)多年積淀，現(xiàn)在打成的共識(shí)就是，要解讀文本。很多人說(shuō)，我們的課文經(jīng)過(guò)了時(shí)間的沉淀，也經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)專家的篩選，無(wú)一不是文質(zhì)兼美之作。任何一篇都可以從多角度進(jìn)行深入地解讀。為了有的放矢，我們可以從平時(shí)的教學(xué)以及專題研究?jī)煞矫孢M(jìn)行解讀。

? ? ? 在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)盡量多次素讀課文。素讀時(shí)我們可以參考肖老師的方法：這是什么類型的課(文體特征)?為什么而寫(xiě)(動(dòng)機(jī)和背景)?寫(xiě)了什么(主旨和內(nèi)涵)?怎樣寫(xiě)的(語(yǔ)言和手法)?為什么放到這個(gè)單元(單元目標(biāo)、編者意圖)?最能體現(xiàn)文章特色的是哪幾段(教學(xué)聚焦)?當(dāng)下為什么教這篇文章(教學(xué)價(jià)值)?學(xué)生自己能讀懂的、讀不懂的可能是什么(學(xué)情預(yù)測(cè))?教材本身提供了哪些助學(xué)助讀的資源(課本資源)?我認(rèn)為還可以再思考——為什么這樣寫(xiě)？

? ? ? 當(dāng)然，剛開(kāi)始素讀的時(shí)候是很痛苦的，不能一蹴而就，惟有堅(jiān)持。在素讀之后可以參照教參、名家視頻進(jìn)行驗(yàn)證。

? ? ? 在做專題研究時(shí)，我們可以根據(jù)研究的需要選取其中的點(diǎn)，如多文本閱讀。

? ? ? 沒(méi)有人是完美的，同樣，沒(méi)有人能在一開(kāi)始就將事情做完美，我們需要做的就是將種子種下，不斷地照料。