去年就在工作坊公眾號上看到了一些大單元教學設計，好奇之余，認真拜讀之后，有許多疑問，如體裁不一的幾篇文章如何整合，如何分課時，按什么線來分等等。本學期我也有了新的作業(yè)——七下第二單元大單元教學設計，看到群里的老師們一個個都上交作業(yè)，我自己還沒有頭緒，心急如焚。

2月25日，師傅李娜老師發(fā)了一條消息：明晚7：30—9：00，大單元教學領軍人物陸志平專題講座，希望大家認真聆聽。這個消息就像及時雨一樣，我迫切的希望這場講座能解決心中的困惑。

陸志平老師告訴我們，要以祖國語言的特點和學生學習語文的規(guī)律出發(fā)，以語文核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐為為主線，設計語文學習任務，從而進行大單元教學。聽了陸老師的講座，我也有了自己的一些收獲。

一、以語文核心素養(yǎng)為綱進行大單元教學設計。教師要把整個單元的三維目標進行整合，創(chuàng)造真實的情境，幫助學生在深度學習中，進行語言的構建與運用，提升他們的思維能力和品質，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、創(chuàng)造精神，學習中華文化并傳承。

二、要以學生的實踐為主線設計教學，而不能以老師的教為主線。通過識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等活動，設計一個個的學習任務。在此期間，要突出學生對祖國語言文字的運用，去創(chuàng)造性地學習，讓學生的學習行為真實發(fā)生，無論是思維還是情感，都能深度參與，讓學生在多種情境、多種教學方式中學習。

三、大單元教學設計不能脫離學生的生活，要以生活為基礎、創(chuàng)設真實的生活情境來進行教學。緊貼學生的日常生活，如家庭日常生活、學校的文化學習生活、社會上的公共場所的生活等，甚至到了跨學科的知識。這些方方面面，我們都要考慮到。

四、以任務整合多種元素進行單元設計。語文教學關系到多種元素，以提升素養(yǎng)為目標、以主題為內容，創(chuàng)設真實情境，綜合運用多種學習方法，嵌入式發(fā)展性評價，把這些元素科學整合，設計成任務型、連貫的語文實踐活動，通過一個個的學習活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

用陸老師的話做一個總結：按照學科、學習、生活的邏輯重組學習內容，整合情境、內容、方法等元素，再造學習流程。每堂課都是單元整體設計的一部分，都是連貫的學習流程中的一個環(huán)節(jié)。這是我聆聽了陸老師講座的一些收獲，大單元教學設計，我還在繼續(xù)摸索中。感謝我的師傅——李娜老師，給我提供的這樣一個學習的機會和平臺，希望以后還能有這樣的機會，學習進步。