本文摘錄自“問題+”教學(xué)核心技術(shù)領(lǐng)航教師研修班周敏專題報告
隨著教育改革的浪潮不斷推進，“問題+”教學(xué)范式正逐步嶄露頭角，成為引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新的重要力量。該范式以問題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力，以及批判性思維和創(chuàng)新精神。在這個過程中，《學(xué)習(xí)單》如同一雙強有力的翅膀，為“問題+”教學(xué)插上了騰飛的羽翼。
一、核心理念與實施載體
“問題+”教學(xué)范式在情知互動模式的基礎(chǔ)上，將“認知”維度升華為問題線，“情感”維度升華為文化場。問題線與文化場交相輝印，共同構(gòu)建了一個充滿活力、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)空間。
“問題+”教學(xué)的核心理念在于激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們的問題解決能力，主要策略之一是問題線構(gòu)建?！秾W(xué)習(xí)單》是問題線構(gòu)建的主要載體，它不僅是師生溝通的橋梁，更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的得力助手?！秾W(xué)習(xí)單》的內(nèi)核，則是教師設(shè)計的一系列層次遞進、邏輯嚴密的問題串，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，形成完整的知識體系。
問題串設(shè)計原則如下：
漸進性原則：初始問題應(yīng)簡單明了，易于學(xué)生理解和回答，以建立學(xué)生的自信心。隨著學(xué)生對主題的深入理解，問題應(yīng)逐漸增加難度，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索更深層次的知識。
連續(xù)性原則：問題之間應(yīng)具有一定的連續(xù)性，前一個問題的答案與下一個問題的內(nèi)容應(yīng)緊密相連。這種連續(xù)性可以是邏輯上的關(guān)系、概念上的聯(lián)系或者解題方法上的延續(xù)，有助于幫助學(xué)生建立知識的框架。
過渡性原則：問題串的設(shè)計需要在未知與已知之間架設(shè)橋梁，幫助學(xué)生從現(xiàn)有知識過渡到新知識。通過設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)他們通過自身積極主動的探索，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)變。
問題串設(shè)計步驟如下：
明確教學(xué)目標：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定問題串的設(shè)計目標和重點。
設(shè)計核心問題：提煉出能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的核心問題，確保問題具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。
分解問題串：將核心問題分解成若干個相互關(guān)聯(lián)的子問題，形成問題串。
評估和調(diào)整：在教學(xué)過程中不斷評估問題串的效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進行調(diào)整和優(yōu)化。
二、《學(xué)習(xí)單》的結(jié)構(gòu)與功能
《學(xué)習(xí)單》的結(jié)構(gòu)——
《學(xué)習(xí)單》由表頭和主體構(gòu)成；表頭用于填寫課題、課型及年級、學(xué)期、學(xué)科、執(zhí)教者；主體分為問題提出、問題探究、問題解決三大板塊，其中問題解決板塊包括課堂無邊界（實質(zhì)是問題拓展），用于填寫教學(xué)設(shè)計。不同的學(xué)科，問題提出、問題探究、問題解決略有不同表述，如科學(xué)表述為現(xiàn)象引發(fā)、問題探究、問題解決，如語文表述為主題導(dǎo)向、品讀悟法、語言實踐……
《學(xué)習(xí)單》的填寫——
“問題+”教學(xué)的備課由《學(xué)習(xí)單》取代，因此《學(xué)習(xí)單》的填寫就是“問題+”教學(xué)設(shè)計?！皢栴}+”教學(xué)設(shè)計主要考慮核心問題、問題串、學(xué)習(xí)支架。
第一板塊問題提出的填寫，學(xué)什么？問題！
首先要思考這節(jié)課的核心問題是什么，弄明白這節(jié)課究竟要學(xué)什么，整合出有引領(lǐng)性的問題開課。
第二板塊問題探究的填寫，怎么學(xué)？探究！
問題探究板塊填寫問題串及學(xué)習(xí)支架，這是《學(xué)習(xí)單》的核心價值。問題的設(shè)計不是簡單地把陳述句變成疑問句，而是要變知識呈現(xiàn)為問題驅(qū)動，還要“串”。問題串整體而言指向?qū)W什么，單個及學(xué)習(xí)支架指向怎么學(xué)。
第三板塊問題解決的填寫，學(xué)的如何？實踐運用！
這里的填寫指向思維產(chǎn)出、實踐運用，或歸納集成或?qū)W習(xí)反思、以及課堂無邊界（不必每節(jié)課都要有）。
《學(xué)習(xí)單》的功能——
《學(xué)習(xí)單》一課兩單，即教師單和學(xué)生單。標注有教師操作要點的為教師單，刪掉操作要點的為學(xué)生單?！秾W(xué)習(xí)單》有備課功能，導(dǎo)向功能，支架功能，評價功能。
《學(xué)習(xí)單》的呈現(xiàn)——
實施“問題+”教學(xué)，《學(xué)習(xí)單》往往以課件形式呈現(xiàn)，課件務(wù)必結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)問題引入、問題探究、問題解決，且務(wù)必超鏈接跳轉(zhuǎn)非線型。在問題探究環(huán)節(jié)，探究設(shè)置倒計時。
