今天開始閱讀《學習的本質(zhì)》這本書，從引言開始，主題“人，一臺學習機器”。為什么說人是一臺學習機器呢？帶著對這個問題的思考，我開啟了閱讀。

摘錄1.學生的學習不在課堂上。學生通過一堂課就能獲得一些初步知識的情況是很少見的，很多課堂練習對于學生而言是在大把地浪費時間。為了學習一個語法難點，學生們要抄上十幾句句子。為了臨摹一張地圖，他們要花一個小時，卻始終未能理解其中的某些內(nèi)容。那種個體直接獲得與某種信息有關(guān)的“震動”的幸運時刻是非常少見的。學習不是接受信息，只有在忘記了七八次之后我們才能真正學會。

摘錄2.學習有什么用？太累人了！學習讓人頭疼！學習讓人想到“束縛”、“浪費時間”、“”知識灌輸、“規(guī)范”等一堆東西。大多數(shù)時候，學習都被看作一件“枯燥乏味、難以攻克”的事。一旦有人提到“學習”這兩個字，哪怕很小聲，都會讓很多人惡心和頭疼。事實上，我們總是上意識地認為，學習不可救藥地和學校聯(lián)系在一起。學校出現(xiàn)的時間并不長，只有一百年的歷史，它自始至終沒能讓學生愛上學習，然而它的首要目標恰恰是引導學生意愿學習。

我思：作為一名小學老師，我一直以為學校就是學生學習的地方，而課堂就是學生學習真實發(fā)生的主陣地，因此，一直特別關(guān)注讓僅有的40分鐘內(nèi)，充分地調(diào)動學生的學習興趣，幫助他們學習。所不同的是，近幾年我的思維方式發(fā)生了變化，我認為，學習的發(fā)生一定是促進學生思考的，學生動手操作、動腦思考，且能夠留下些什么痕跡的，才叫學習真實發(fā)生，因此，努力給出驅(qū)動性問題，讓學生經(jīng)歷、體驗，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題并解決問題，習得習慣與方法，并認為這就是學習。但靜下心來思考：為什么老師一味地要學生學習，并想方設法去設計課堂形式，幫助學生學習，但學生主動學習，把學習當作快樂的事情學習主體者卻極少？為什么課堂上老師講過一次后，就認為學生應該學會了，可作業(yè)中依然出錯，卻令老師費用，并質(zhì)問，為什么講過了那么多遍還不會？今天我在這里找到了答案。

第一，學習者學習的動機在哪里？需要對學習者進行分析。

第二，學習的本質(zhì)是什么，要學會必然經(jīng)歷的全過程是什么？

第三，怎樣的學習才是學生想要的學習？

想清楚了這幾個問題，相信在我們?nèi)蘸蟮慕虒W工作中，才能真正去做有意義的教學，去有效的開展備課，去真正幫助學生的學習達到事半功倍的效果！