新課標(biāo)，無(wú)疑是今年教育界的熱詞，從4月份頒布至今，一次次學(xué)習(xí)一輪輪培訓(xùn)，及至不久要進(jìn)行的考試測(cè)評(píng)，熱浪不停。

接觸課標(biāo)，其實(shí)也就最近幾年。工作的前若干年根本不知課標(biāo)為何物，稀里糊涂地教了十幾年學(xué)。似乎是從前幾年，課標(biāo)這個(gè)詞開(kāi)始頻繁出現(xiàn)在自己的教學(xué)中，于是有意識(shí)地借來(lái)看了看。彼時(shí)還是2011版，挺薄的一本小冊(cè)子，翻看了一遍，沒(méi)啥感覺(jué)，也沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。如今，新課標(biāo)出版，已不是想不想學(xué)的問(wèn)題，而是怎么學(xué)會(huì)的問(wèn)題。

新課標(biāo)中新詞匯新概念不少，連校長(zhǎng)建議我們閱讀《大概念教學(xué)》，輔助理解課標(biāo)中的概念和理念 ，更深入地學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)中最核心的一個(gè)詞應(yīng)該就是核心素養(yǎng)，構(gòu)建素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系可謂本次育人導(dǎo)向的一個(gè)最典型的表現(xiàn)。課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。很多專(zhuān)家的解讀中都提出，這種素養(yǎng)就是習(xí)慣于做正確的事的能力。

《大概念教學(xué)》中指出，核心素養(yǎng)的精髓在于真實(shí)性。剛看到這句話時(shí)我很不理解，素養(yǎng)是一種能力我認(rèn)同，但和真實(shí)性有什么聯(lián)系呢？及至了解了真實(shí)性的含義后我明白了。

真實(shí)性指的是“超越學(xué)校價(jià)值”的知識(shí)成果，是解決真實(shí)問(wèn)題的能力，即能將學(xué)校所學(xué)遷移到現(xiàn)實(shí)世界中去。書(shū)中指出，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的大多數(shù)都是“惰性知識(shí)”，只是頑固地在某個(gè)學(xué)科、某個(gè)單元，甚至某節(jié)課里待著，很難在單元與單元，學(xué)科與學(xué)科，學(xué)校教育和現(xiàn)實(shí)世界之間遷移。致使在學(xué)校和生活之間存在著一道巨大的鴻溝，我們很難調(diào)用學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問(wèn)題。而素養(yǎng)則能在真實(shí)性情境中解決問(wèn)題，使知識(shí)不再具有惰性。正如威金斯和麥克泰格所說(shuō)：“學(xué)校教育的目標(biāo)是使學(xué)生在真實(shí)世界能得心應(yīng)手的生活?！?/p>

看到這兒，突然間特別感慨，這才是教育最終的目的，才是學(xué)習(xí)的終極價(jià)值所在啊。反思自己這么多年的教學(xué)，很少站在這樣的理論高度審視自己的教學(xué)，似乎只是在按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)。卻忽略了，學(xué)生最終的歸宿必然是生活，如何進(jìn)行知識(shí)遷移，搭建學(xué)校教育和現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，才是我們最該考慮的。