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第一題：請爸爸媽媽評估并檢視自己過去的發(fā)音教學步驟 是否能夠幫助孩子走向識讀的目標。

若可以，運用本課提到的教學理論說明原因。

若不能，運用本課提到的教學理論提出如何改變。

現(xiàn)狀：從初中才開始正式學習英語，學習也是由音標開始，以前也從來沒有接觸過自然拼讀，而且音標學習也不扎實，這么多年的學習也只是勉強能應付考試，大學畢業(yè)之后更是基本不再使用，從七仔啟蒙開始才接觸自然拼讀，第一次聽這個詞是一個媽媽在群里分享自己孩子的讀繪本的視頻，當時蠻驚訝，孩子5歲能自助閱讀繪本，跟媽媽交流以后才了解到繪分享已經自然拼讀和高頻詞。然后立馬給孩子買了開始學。平常也只是讓孩子通過繪分享的課程以及一些自然拼讀有關的兒歌在學習自然拼讀，所以孩子的進步也不是特別的明顯。聽課之后也明白如何結合課程再進行自己的教學。

通過課程了解了自然拼讀： phonics 是英語母語國家的兒童從學英語開始就普遍使用的一種方法，透過讓孩子辯識字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，在字母與發(fā)音之間建立直接聯(lián)系，做到見詞能讀，聽音能寫。透過學習phonics練習拼讀發(fā)音規(guī)律，在成千上萬的單詞中，能讀出常用英語中百分之七十左右的單詞

如何改變：自己首先要熟悉自然拼讀，然后了解26個字母的發(fā)音，再跟著孩子一起學習繪分享phonics的課程，讓孩子能把name和sound結合起來，在通過游戲來不停的鞏固。

第二題：請爸爸媽媽按照課本教學理論設計一個發(fā)音教案，并實際運用至少一個課程中所提到的教學游戲。

教學目標A B C三個字母發(fā)音

1、辨音。告訴孩子這三個字母的發(fā)音，家長示范 拿著卡片教孩子發(fā)音

2、辨形。分別告訴孩子這三個字母長什么樣，通過卡片讓孩子去認識

3、連接音形。

4、音節(jié)組合。

游戲設置：再繪分享上面聽字母發(fā)音的音頻，然后家長跟孩子一起唱。再分別拿出三張卡片，擺在地上，讓孩子聽音跳踩到字母上并讀出。

讓孩子閉著眼睛，家長約定聽到A的音的時候孩子便舉手，接著完成下一個