11月11日，是每年一次瘋狂購物的日子，晚上7點(diǎn)，我們準(zhǔn)時(shí)守候在電腦旁，聆聽學(xué)習(xí)N師學(xué)院第六期的課程：《如何與孩子在對話中建立伙伴關(guān)系》。

今晚，塔塔教練課程中，強(qiáng)調(diào)反饋的2大類型，5個(gè)能力。其中包括3個(gè)“你信息”和2個(gè)“我信息”，溫柔漂亮、輕聲細(xì)語的塔塔教練來舉例闡述，在與孩子對話中，要不加評判，著重覺察反饋孩子的行為和影響，思考反饋他們的情緒與需求而非否定，反饋對方的天賦與潛能，而非成就。剛接觸新的信息知識，塔塔教練的分享，我有點(diǎn)懵懵懂懂，理解不透徹。

塔塔教練還為我們誦讀一首詩：

《愛的對談》

當(dāng)我們純粹地、全然地，

不予任何責(zé)難地去看待已知時(shí)，

心靈便會從已知中解放出來，

爾后我們就將知道什么是愛了。

找出截然不同的生活之道，

使我們的心從局限中解放，

只有如此，愛才會出現(xiàn)。

從愛出發(fā)的行動(dòng)將帶來真誠的關(guān)系。

愛無法被想到，

愛無法被培養(yǎng)，

愛無法被實(shí)踐。

愛不是執(zhí)著，

愛不是情緒，

愛不是欲望，

愛不是期待。

思想中愛無法存在，

當(dāng)嫉妒出現(xiàn)時(shí)，

愛就無法存在了。

放下所有的非愛，

愛就出現(xiàn)了，

無需去問，去尋。

冥想是愛的活動(dòng)，

慈悲與智慧是愛的表達(dá)。

30分鐘的課程結(jié)束以后，我們進(jìn)入到大組教室，花花教練和Lisa教練又對剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固并詳細(xì)解釋，還實(shí)操練習(xí)，我們學(xué)員老師似乎有點(diǎn)懂了。

然后是我們P3小組活動(dòng)的時(shí)間，我每次活動(dòng)是開直播的，很少作為案主分享，這次首霞、紅敏老師提議讓我分享案例，我只好分享了下午與學(xué)生們發(fā)生的一件事：

下午第三節(jié)課是美術(shù)課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在cctalk上學(xué)習(xí)互加學(xué)堂的夏爾加美術(shù)課《美麗的孔雀》，一年級孩子喜歡畫畫，可是課還沒有一半時(shí)間，有兩個(gè)男孩子，跑到我面前說：“老師，我們不想畫了。”當(dāng)時(shí)我一下子就生氣了，因?yàn)榘嗬锏暮⒆?，平時(shí)上語文課，我在課堂上講課，他們總愛偷偷在畫畫，提醒一次又一次，他們卻不舍得放下畫筆，今天是美術(shù)課，專門在他們畫畫，可是他們卻不想堅(jiān)持畫下去了。

我的批評并沒有效果，他們倆撅著小嘴，仍然不想干，此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，停止剛才的行為，而是彎下腰，低聲細(xì)語地對他倆說：“你們覺著老師畫的畫漂亮嗎？”他們倆點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說：“你們?nèi)绻煌可?，不想繼續(xù)畫下去，畫上的孔雀漂亮嗎？”他們倆搖搖頭，我又接著問：“你們想讓你們的孔雀變漂亮嗎？趕緊去畫吧！”他們倆趕緊回到座位上，接著畫下去了。

我分享完以后，教練者根據(jù)句式，進(jìn)行了教練式對話，讓我感受到被發(fā)現(xiàn)者的喜悅，并學(xué)會了在對話中不評判，多傾聽，看見他們的需求！

講課過程中，老師們整理出第六課金句：

1.帶著愛的問題是好問題

2.信任里面有奇跡

3.愛是宇宙間最強(qiáng)大的能量

4.

1)你信息：反饋對方的行為與影響而非評判：

我看到你(孩子)……這樣會帶來的影響是...…這是你想要的嗎？

2)你信息：反饋對方的情緒與需求而非否定：

我感受到你(孩子)感到……因?yàn)槟阈枰菃幔?/p>

3)你信息：反饋對方的天賦與潛能而非成就：

我特別欣賞你(孩子)的……擁有……的獨(dú)特性……

4)我信息：表達(dá)我的感受與需求而非指責(zé)：

為此我(老師)感到……因?yàn)槲倚枰?希望……

5)表達(dá)我的感恩與同在而非期待：

你對我(老師)如此重要，謝謝你為我……我愿意……無論發(fā)生什么，我始終和你在一起，共同來面對……

5.反饋案主的行為、情緒、獨(dú)特性、需求、感恩。

這些金句，可以幫助我們更好地理解課程的核心，能更好地將這些理論知識運(yùn)用到工作之中。

日期:11月11日

組別:P3

是否測試設(shè)備：是

是否發(fā)預(yù)告：是

有無課件： 有

開啟直播人員：張俊紅

被教練者：張俊紅

教練：花花教練、郜首霞、? 朱紅敏

大組總結(jié)人員：張俊紅

活動(dòng)總結(jié)：

我們3組的三位老師全部準(zhǔn)時(shí)參加這次學(xué)習(xí)，在小組活動(dòng)時(shí)，張俊紅老師是被教練者，分享了在美術(shù)課上學(xué)生們學(xué)習(xí)畫孔雀，兩個(gè)男生畫完之后，給孔雀涂顏色時(shí)，就不想再畫下去了，打算放棄這次學(xué)畫畫的機(jī)會，張老師很生氣，批評了他們，可是孩子不服氣，仍然撅著小嘴一動(dòng)不動(dòng)，此時(shí)，張老師轉(zhuǎn)換語氣，問他們想讓自己畫的孔雀更漂亮一些嗎？如果不涂顏色，就不漂亮了。這兩個(gè)男生聽完后，又拿起筆畫起來，堅(jiān)持完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

張老師分享完之后，紅敏、首霞老師按照塔塔教練的模式進(jìn)行了反饋，花花教練又進(jìn)行了總結(jié)，指出是在老師的鼓勵(lì)下，孩子們完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師在課堂上要學(xué)會怎樣與孩子對話。

? 通過這次學(xué)習(xí)反饋，我感悟到，以后再與孩子交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子情緒不滿時(shí)，要停止自己剛才的行為，換一種思路去與孩子溝通，這樣會能夠與孩子更好的交流。