? ? ? ? 親愛的老師，如果你正在職業(yè)倦怠期打轉(zhuǎn)，說明你開始覺醒，當(dāng)你決定沉下心，讀讀書，記錄生活時(shí)，如果你選擇一條教師專業(yè)成長(zhǎng)之路，但又迷茫于路在何方時(shí)，如果你在寫作中，黔驢技窮，靈感如“空稻殼”般被掏空時(shí)，吳松超老師《給教師的68條寫作建議》一定會(huì)助你一臂之力，通過寫作實(shí)現(xiàn)專業(yè)逆襲式成長(zhǎng)。

? ? ? ? 教師專業(yè)成長(zhǎng)，始于閱讀，終于寫作。

? ? ? ? 閱讀和寫作，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙翼，是教師的生命行走方式。要給學(xué)生終身受益的教育，首先，我們要成為終身學(xué)習(xí)者。

? ? ? ? 閱讀是輸入，是開闊視野、拓寬知識(shí)、感性認(rèn)知的過程；寫作是輸出，是思想整理、邏輯序化、理性提升的過程。

? ? ? ? 作者說：

? ? ? ? 寫作有法，寫無定法，寫作是教師的基本功修煉，是教師改變教育生活方式、走上成長(zhǎng)之路的重要標(biāo)志，是教師過一種幸福而完整的教育生活的寫真。

? ? ? ? 68條，打開寫作廣闊天地的金鑰匙

? ? ? ? 作為剛剛覺醒的中青年教師，拿起筆，常常困惑于心的是不知寫什么？書中給我們提供很多寫作的研究方向，如教材解讀文章，高質(zhì)量教案，教后記和觀課記，“上學(xué)記”，教育生活，學(xué)生故事，讀后記以及大膽挑戰(zhàn)創(chuàng)作教育類文學(xué)作品、教育評(píng)論等。

? ? ? ? 教材解讀文章，不是教案，是教學(xué)設(shè)計(jì)前的文本解讀，圍繞備課目標(biāo)，調(diào)動(dòng)所有智慧儲(chǔ)備，融合“教學(xué)問題思考”，完成的“深度備課”。這樣的文章，對(duì)于指導(dǎo)課堂教學(xué)是有效的。我還停留在傳統(tǒng)備課研讀教參上，只有寫，才能深入思考，直擊文本的內(nèi)核，讓課堂更多思想在流動(dòng)，更多智慧在噴發(fā)。這樣的寫，對(duì)我們“研究的生活”，是有益的。

? ? ? ? 如讀后記，不但包括讀后感，還有薦書類、梳理新知類、書評(píng)類，不同的讀后記特點(diǎn)不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。我們可以根據(jù)閱讀目的，撰寫不同的讀后記，閱讀收獲也將是豐盈的。

? ? ? ? 從文本解讀到課程設(shè)計(jì)，從教育生活到教育敘事，從寫作到文學(xué)創(chuàng)作，只要走進(jìn)寫作的廣闊天地，我們將與文字隆重相遇，我們的生命源泉將永不枯竭。

? ? ? ? 寫作，教育夢(mèng)想從這里揚(yáng)帆起航

? ? ? ? 教育文學(xué)創(chuàng)作，教師可以走的路；童話故事創(chuàng)作，語文老師有優(yōu)勢(shì)；兒童文學(xué)創(chuàng)作，加入小孩子的隊(duì)伍里，“永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大”……堅(jiān)持寫下去，我們可以向?qū)懽鞲钐幝荨?/p>

? ? ? ? 教育要面向未來，不間斷學(xué)習(xí)、對(duì)新事物始終有著好奇心和探索之心、眼光敏銳、見識(shí)超前的教師才能勝任未來的要求。未來，決定教師發(fā)展的走向。

? ? ? ? 學(xué)無止境，思無止路。教師只有行走在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，閱讀，寫作，實(shí)踐，如果三者可以形成一個(gè)閉環(huán)，那么，追逐夢(mèng)想的腳步，將更加輕盈……