五上第一單元教學(xué)設(shè)計：創(chuàng)辦童年博物館，展覽心愛之物
小學(xué)語文大單元教學(xué)流程的設(shè)計：
單元教學(xué)流程流程六步：解讀單元教材，明確單元目標(biāo)——立足單元主題，明確任務(wù)群主題——源于真實生活，創(chuàng)設(shè)情境——單元實施，設(shè)計任務(wù)群——課型設(shè)計，穩(wěn)步推進——達成評價，關(guān)注成長。
一、單元目標(biāo)設(shè)定
1.單元教材解讀
五年級上冊第一單元，人文主題是：“一花一鳥總關(guān)情”，語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法?！睂懽饕厥恰皩懸环N事物，表達自己的感情?！币虼?，本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群。圍繞“一花一鳥總關(guān)情”的人文主題編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》四篇課文，借助的景物有動物、植物、靜物，所抒發(fā)的感情也各有所側(cè)重：《白鷺》不僅白鷺是一首精巧的詩，這篇文字也是一首精巧的詩，抒發(fā)對白鷺、對大自然造物神奇贊美之情；《落花生》語言最是樸實，字里行間都氤氳著暖意，父親告訴我們的做人道理，因為溫暖的家庭氛圍而顯得更加真誠、親切、深入人心，說明做人的道理：要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人；《桂花雨》里，那迷人的香氣，那搖落花雨的歡樂，讓讀者也不知不覺陪著“我”和“母親”一起思念起家鄉(xiāng)了，抒發(fā)的是對家鄉(xiāng)的懷念之情；《珍珠鳥》里，作者的那份人替鳥著想的小心和用心，終于贏得了小鳥的信賴，創(chuàng)造出人與鳥和諧相處的美好境界，令人贊嘆，也啟人深思，是人與動物的和諧關(guān)系，對動物的關(guān)愛。包括日積月累的《蟬》，詩人借蟬闡發(fā)高潔的志向。習(xí)作里明確要求：想想你的心愛之物是什么？寫寫它是什么樣子的？你是怎么得到的？為什么會成為你的心愛之物？圍繞心愛之物，寫出自己的喜愛之情。辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，和同學(xué)分享。這就為本單元的綜合實踐活動提供了真實的生活情境，也提出明確要求：聯(lián)系生活，寫好物，抒好情，為童年生活留痕。語文園地：交流平臺讓學(xué)生明白借物抒情側(cè)重的情感是不一樣的。詞句段運用，學(xué)習(xí)借助比對抒發(fā)情感的方法，理解同一詞語在不同的語言環(huán)境中所表達的意思是不同的。
2.望遠鏡思維
關(guān)于寫好事物，借助事物抒發(fā)感情，三至六年級的學(xué)段要求：
文章表達情感的方法有很多，四年級下冊第一單元明確提出：抓住關(guān)鍵詞句，初步體會文章表達的新感情。五年級上冊第一單元：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。六年級下冊第二單元：體會文章是怎樣表達感情的。在實際教學(xué)時，抒情應(yīng)以寫物為基礎(chǔ)，只有把事物寫生動，才能為寫物打好基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，堅持連續(xù)觀察，寫好關(guān)鍵詞句抒發(fā)感情。從課文中領(lǐng)會、習(xí)得各種常用的表達方法，是閱讀學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。這與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“課程目標(biāo)”部分的“學(xué)段要求”中第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”的表述是一致的：“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)情文章的基本表達方法?！?br>
從四年級開始，與“表達自己的感情”有關(guān)的表達訓(xùn)練出現(xiàn)的頻率比較高，如四年級上冊第八單元“寫一件事，能寫出自己的感受”，四年級下冊第一單元“寫自己喜歡的某個地方，表達出自己的感受”，五年級上冊第六單元“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”，六年級上冊第八單元“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”，六年級下冊第三單元“習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”等。這些習(xí)作內(nèi)容和目標(biāo)安排，都聚焦一個重點——寫出真情實感。所以，表達方法的學(xué)習(xí)運用一定要通過真實的表達轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，不能為了學(xué)習(xí)表達方法而學(xué)習(xí)表達方法。
3.放大鏡思維
四篇課文都告訴了學(xué)生，作者寫物，為的是抒發(fā)心中特定的情感，那么，嘗試“用一種事物，表達自己的感情”，也就成為“以讀促寫，學(xué)以致用”的合理而自然的目標(biāo)選擇了。單元表達訓(xùn)練要素的定位，是與閱讀訓(xùn)練要素的定位密切相關(guān)的。從閱讀理解到習(xí)作訓(xùn)練，是很自然很緊密的“讀寫結(jié)合”的編排，這是這個單元突出的特點。這一點，不僅從單元讀寫訓(xùn)練要素中可以看出，教材中習(xí)作內(nèi)容和要求的呈現(xiàn)，開篇就點明了——“每個人都有自己特別鐘愛的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。你的心愛之物又是什么呢？”
4.學(xué)情分析
學(xué)生的習(xí)作處于斷層狀態(tài)，前邊教師沒有很好落實基本觀察與表達，寫作處于背作文的現(xiàn)象，因此，讀寫的橋梁不僅僅是讀寫的結(jié)合，還應(yīng)是課堂與生活的結(jié)合，為學(xué)生寫作提供有效支援。
5.單元目標(biāo)
鑒于以上的解讀，這一單元的大單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計主要體現(xiàn)在課文閱讀、習(xí)作和語文園地三項內(nèi)容的整合上。因此本單元的KUD目標(biāo)提煉為：
學(xué)生將知道（K）：
（1）什么是借物抒情。
（2）事物通過不同的方式與作者建立聯(lián)結(jié)，寄托不同的感情。
學(xué)生將理解（U）：
為了更形象生動地表達內(nèi)心情感，作者會通過描述與自己關(guān)系密切的事物以及與事物之間的故事，來抒發(fā)情感。
學(xué)生將能夠（D）：
（1）讀懂并說出課文中作者寄托在具體事物上的情感。
（2）運用借物抒情的寫法撰寫文章。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要真正得到落實，并促成學(xué)生從元認知上理解目標(biāo)，就要努力通過學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和實施，來幫助學(xué)生形成概念性理解。這個單元學(xué)生要理解的大概念可以提煉為：情以物遷，辭以情發(fā)。這一大概念在統(tǒng)編版語文教材中多次出現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文過程中貫穿始終的一個概念性理解，而本單元的重點落在“借物抒情”上。
二、單元主題
以所用版本教材單元主題為依據(jù)，本單元任務(wù)主題：童年博物館，展覽心愛之物。
三、情境創(chuàng)設(shè)
什么樣的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢？單元文本寫的事物，都是作者傾注了喜愛之情的。學(xué)生在成長生活中，也擁有自己的心愛之物。這些心愛之物都是有故事的。分享心愛之物的故事，就是一個值得用心創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境。結(jié)合單元內(nèi)容、學(xué)生實際、情境創(chuàng)設(shè)，可以將能夠促成概念性理解的核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為——創(chuàng)辦童年博物館，展覽心愛之物。學(xué)生將在學(xué)習(xí)課文作者如何借助具體事物抒發(fā)思想感情的同時，聯(lián)結(jié)自己的心愛之物和故事，學(xué)習(xí)運用借物抒情的方式撰寫自己的作品，作為心愛之物展覽分享時的解說詞。創(chuàng)辦童年博物館，在“博物館”中展示每個人的心愛之物。
四、單元實施
在“博物館”中展示每個人的心愛之物，這個核心學(xué)習(xí)任務(wù)需要分解為三個子任務(wù)來落實。
子任務(wù)一：精心挑選心愛之物
任務(wù)說明：“你有沒有非常珍愛的東西？”以此問題進行話題討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢發(fā)布單元核心任務(wù)“創(chuàng)辦童年博物館，展覽心愛之物”。通過討論如何展覽和介紹自己的心愛之物，發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)成功標(biāo)準(zhǔn)。課下精心挑選2-3件自己的心愛之物，運用表格或思維導(dǎo)圖，梳理每件心愛之物的名字、特點、來歷、故事等等，為博物館展覽很介紹做準(zhǔn)備。
第一二課時：預(yù)習(xí)課，焦單元導(dǎo)語，四篇課文課后練習(xí)題，習(xí)作，語文園地和日積月累，讓學(xué)生明白這個單元要學(xué)習(xí)什么，挑選心愛之物完成第一次習(xí)作，教師針對習(xí)作中出現(xiàn)的問題，在接下來的閱讀教學(xué)中有針對性地提取寫作密碼，有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
子任務(wù)二：那物那情：探尋借物抒情的表達密碼
任務(wù)說明：品讀《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》四篇課文，學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。聯(lián)結(jié)自己的心愛之物，為講述自己心愛之物的故事選擇自己喜歡的寫法，進行構(gòu)思，并完成兩次修改。
第三四課時：閱讀精講課《白露》，梳理課文脈絡(luò)，試著用小標(biāo)題概括，重點聚焦動物外形描寫，提取寫作密碼：（1）從整體到部分的觀察順序。（2）與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比，尋常之處依然愛是真愛。
（3）細節(jié)觀察多維視角，重在生動刻畫。
（4）抒發(fā)情感。
第五課時：觀察指導(dǎo)課，寫好動物外形。
第六課時：精講《落花生》，梳理文章脈絡(luò)，聚焦“議花生”，提取人物和觀點，明白對話要有對象。重點品悟爸爸的專家思維：
第七課時：心愛之物不僅僅是寵物，也可以是給人們帶來啟迪的事物，完成第三次習(xí)作，寫好對話。
第八課時：略讀實踐《桂花雨》梳理脈絡(luò)。聚焦看桂花，體會對比手法的運用；聚焦搖桂花，感受動詞的作用與效果；聚焦憶桂花，通過思辨：
（1）杭州與家鄉(xiāng)的桂花到底哪個香？（2）為什么說杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花香？
（3）拓展理解“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。
第九課時：略讀實踐課《珍珠鳥》，作者愛鳥愛在哪里？如果真愛，你覺得應(yīng)該怎么做？通過思辨，明白人與自然的關(guān)系到底應(yīng)該是怎樣的？
第十課時：單元梳理
那頭那尾：
《白鷺》白鷺是一首精巧的詩?！樖窃谑且皇自?，一首韻在骨子里的散文詩。
《落花生》我們家的后園有半畝空地?！ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。
《桂花雨》中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的時節(jié)?！谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的桂花雨。
《珍珠鳥》真好！朋友送我一對珍珠鳥?！刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。
借物抒情：
形體之美——《白鷺》
對話之美——《落花生》
動作之美——《桂花雨》
意境之美——《珍珠鳥》
子任務(wù)三：童年博物館開館展覽任務(wù)說明：
從2-3件自己的心愛之物中選定一件，從樣子、來歷、故事等角度，寫出自己的心愛之情。布置童年博物館，每人展出2-3件心愛之物，制作簡介標(biāo)簽。以自己的文章為基礎(chǔ)，為其中一件心愛之物準(zhǔn)備“解說詞”。討論開館前的準(zhǔn)備工作和展覽當(dāng)天的分工，舉行開館儀式。組織參觀和解說針對“借物抒情”寫法的運用進行復(fù)盤總結(jié)。
第十一課時：最后修改習(xí)作。
（1）注意標(biāo)點，少用嘆號。
（2）寫愛不說愛，盡可能不出現(xiàn)愛字。
（3）為習(xí)作配上插圖獲照片，準(zhǔn)備展示。
第十二課時：把教室布置成博物館，張貼自己的作品，為自己的心愛之物做解說。
五、課型設(shè)計
預(yù)習(xí)課、精讀課、略讀實踐課、基礎(chǔ)觀察課、習(xí)作評改課
六、達成評價
成功標(biāo)準(zhǔn)：
1.能夠知道文學(xué)作品字里行間蘊含著作者要表達的思想感情。
2.能夠體會作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
3.能夠仿照課文，把自己的心愛之物描寫清楚，表達自己的喜愛之情。
4.能夠在童年博物館的展覽中展出、解說自己的心愛之物。
