? ? ? 今天的課程通過麗芳老師生動形象的講解，讓我們對大腦有了更深更詳細的認識，也讓我們知道原來我們的大腦竟是如此神奇！
? ? ? 每個人的大腦中，不只只有幾百萬個，而是約1萬億個腦細胞，每個腦細胞都包含有一個巨大的電化復合體和強大的微數(shù)據處理及傳遞系統(tǒng)。當一個給定的信息或思想在腦細胞之間傳遞時，就建立起一個生化電磁通道，我們稱之為大腦圖譜。莫斯科大學教授奧特爾?科烏茲米奇?阿諾欣經過長達60年對腦細胞的研究發(fā)現(xiàn)，每個個體腦細胞都可以在同一時刻與相鄰的1萬多個腦細胞發(fā)生接觸和擁抱，這足以證明大腦的無限可能。
? ? 通過這節(jié)課的學習，使我們知道了人腦的記憶內容有以下幾個方面：1.學習開始階段的內容（首因效應）；2.學習結束階段的內容（近因效應）；3.已存儲的東西或與模式及新學的知識發(fā)生了聯(lián)系產生的內容；4.那些突出或獨特的東西而被強調過的內容；5.對感官特別有吸引力的內容；本人特別感興趣的內容。
? ? ? 我們還學習了大腦的思考過程有接收、保持、分析、輸出、控制五大功能，這五大功能都是彼此強化的，在這五大功能中，控制是最為重要的，因為它指的是所有的精神和身體功能，因為健康的思維和身體是基礎，在這個基礎上，接收，保持，分析和輸出就可以發(fā)揮各自最大的潛力。
? ? 第二和第三部分發(fā)散性思維和無限的存儲量，主要通過區(qū)分左右腦的功能，右腦又稱節(jié)能腦，右腦的存儲信息量是左腦的10萬倍，它處理信息的方式是通過直覺來判斷的，是頃刻間到達的。左右腦彼此功能不同，但又并不是完全割裂。原來我們的大腦利用率不足12%，通過左腦的語言文字和右腦的視覺圖像相結合，在無限聯(lián)想及想象的基礎上，通過不斷強調后形成習慣，達到大腦的無限存儲能力。
? ? 第四部分，思維導圖的成長之路。20世紀80年代，哈佛大學心理學家加德納提出了多元智能理論，他認為我們每個人都有八種主要的智能，如圖所示就不一一說明了。
這些理論在教育當中，尤其是在當前的新課程改革當中，可以給到老師，孩子以及家長們更多的評價，當我們知道了多元智能理論，知道了人是一個復雜的，綜合的，一個特定的個體，那么采用的評價就不應該是單一或唯一的量化標準，而是綜合的考慮。
通過今天的課程學習，使我進一步認識到自己需要學習思維導圖這個工具，來更好地完善我們的智能。
