建議一：請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生

1、教師要善于明確：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2、不要向兒童要求他不可能做到的事。

3、要通過(guò)怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。

4、教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。

5、設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)。

建議二：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)

1、讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

2、一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)他們的知識(shí)的大海。

建議三：教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性

1、給小學(xué)教師的建議

（1）所有中年級(jí)和高年級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算表都取決于你，你在教學(xué)和教育工作中是創(chuàng)造精神的締造者。

（2）中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果。（讀和寫(xiě)。在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)“出聲地讀”的能力。如果學(xué)生并不知道他究竟在哪一點(diǎn)上落后，以及需要何種程度的幫助，那么教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地找他個(gè)別談話。）

（3）學(xué)生在中年級(jí)和高年級(jí)能否順利地學(xué)習(xí)，還有賴于他在低年級(jí)時(shí)，在多大程度上學(xué)會(huì)了迅速而有理解地書(shū)寫(xiě)，以及這種技能怎樣得到進(jìn)一步的發(fā)展。（給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽(tīng)講一邊思考所講述的內(nèi)容，而同時(shí)還要把他自己的思想簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出來(lái)）

建議四：把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里

1、小學(xué)教師最重要的任務(wù)就是構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基。

2、首先，要注意基本讀寫(xiě)能力。

3、接著，作業(yè)帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明地表現(xiàn)出自我教育、自我檢查的成分。

4、使隨意注意、隨意識(shí)記跟不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來(lái)。

建議五：“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維

1、分析知識(shí)的內(nèi)容，把其中要求學(xué)生牢牢記住和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持在記憶里的知識(shí)明確地劃分出來(lái)。

2、必須識(shí)記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過(guò)程的“智力背景”就應(yīng)當(dāng)越廣闊。

3、如果通過(guò)閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識(shí)記。

4、兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源。

5、盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的材料而創(chuàng)造一個(gè)智力背景。

建議六：談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作

1、最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。

2、在兒童感到驚奇、贊嘆的同時(shí)，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作。

建議七：知識(shí)——既是目的，也是手段

1、知識(shí)，意味著能夠運(yùn)用。

2、在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書(shū)，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，借助詞去認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲氖挛锖同F(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身地極其細(xì)膩地感情色彩。

3、如果詞不是作為一種創(chuàng)造地手段而活躍在兒童地心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把他們表達(dá)出來(lái)，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度。

建議八：關(guān)于獲取知識(shí)

1、教師應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到學(xué)生思考的積極性，使知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展。

2、教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。

3、盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)。

4、找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來(lái)不易察覺(jué)的那些交匯點(diǎn)，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)。而疑問(wèn)則能激發(fā)求知的愿望。