這一次共拆的書是《向上的奇跡》。
如果說(shuō)獨(dú)自拆一本書像是獨(dú)自登山，那么這次全國(guó)共拆，于我而言，更像是一場(chǎng)遍布各地的“正向力”登山大本營(yíng)集結(jié)。我們來(lái)自不同城市，卻朝著同一個(gè)方向攀登——不是孤身一人，而是一群人彼此照亮。
與其說(shuō)這是一份“收獲總結(jié)”，不如說(shuō)，我更想坦誠(chéng)地分享我在此過(guò)程中的困惑。這些困惑，或許也是很多拆書家在成長(zhǎng)路上都會(huì)遇見(jiàn)的岔路口。我把它們寫下來(lái)，與你交流，也期待在留言區(qū)看見(jiàn)你的聲音。
我的困惑，可以用三句話來(lái)概括：“方向在路上”“先要打動(dòng)人”“行動(dòng)在遠(yuǎn)方”。
一、“方向在路上”——邏輯自洽，是一次次推翻重來(lái)嗎？
我一直很佩服那些在“思考清單”階段就能構(gòu)建出清晰邏輯框架的拆書家。從清單到大綱，再到課件，一氣呵成，自洽又流暢。他們是怎么做到的？
我的路徑，似乎總是曲折的。
這一次，從思考清單到大綱，幾乎完全是兩回事——清單更像是我個(gè)人閱讀的筆記，幫助我消化內(nèi)容，卻難直接轉(zhuǎn)化為授課骨架。從大綱到課件，我又迭代了兩個(gè)版本。第一個(gè)版本經(jīng)過(guò)小組磨課和與雙紅教練、Emily老師的交流后，幾乎被整體推翻。即便到第二個(gè)版本，在分享當(dāng)天中午，我仍修改了將近四分之一的內(nèi)容。
每一次推翻，都源于同伴們犀利的提問(wèn)，也源于我對(duì)自己的不斷追問(wèn)。
于是我開始困惑：這種反復(fù)調(diào)整、甚至推翻重來(lái)的狀態(tài)，是成為一名成熟拆書家的必經(jīng)之路嗎？
如何才能既保持思考的靈動(dòng)，又能在早期就形成清晰穩(wěn)定的邏輯主線？
這或許是我下一階段需要修煉的“內(nèi)功”。
二、“先要打動(dòng)人”——課程的重心，該放在哪里？
過(guò)去設(shè)計(jì)課程，我總執(zhí)著于“給方法、給工具”，恨不得在課堂上就讓學(xué)員掌握所有行動(dòng)步驟，演練各式“HOW”。我也會(huì)設(shè)計(jì)看似精巧的模型，希望他們能當(dāng)場(chǎng)學(xué)會(huì)。
但參與三次全國(guó)共拆后，我漸漸意識(shí)到一件事：如果思想沒(méi)有被觸動(dòng)，行動(dòng)就很難真正開始。
于是這次，我把更多心力放在“講透一個(gè)觀點(diǎn)”上。比如在講解“大西方綜合征”時(shí)，我不僅解釋概念，還把它和“延遲滿足”做對(duì)比；設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)：“如果有一個(gè)‘人生遙控器’，你會(huì)按下快進(jìn)鍵嗎？”隨后播放電影《人生遙控器》的混剪片段，想讓大家直觀感受到“總是在等待”帶來(lái)的無(wú)力與遺憾。
目的很簡(jiǎn)單：先讓學(xué)員在座位上心里“咯噔”一下，產(chǎn)生“這不就是我嗎？”的共鳴。
心門打開了，后面的方法，才真正進(jìn)得去。
但這樣做，也帶來(lái)新的困惑：我的課程中，“I”（講解引導(dǎo)）的比重遠(yuǎn)大于“A2”（規(guī)劃應(yīng)用），甚至花很多時(shí)間在知識(shí)延伸與深化上——這是否合適？
是否偏離了“拆為己用”的初衷？
我仍在尋找那個(gè)平衡點(diǎn)。
三、“行動(dòng)在遠(yuǎn)方”——課堂的終點(diǎn)，還是起點(diǎn)？
經(jīng)歷了這幾期共拆，我逐漸放下了“必須在一堂課里教會(huì)所有行動(dòng)”的包袱。
我開始覺(jué)得，一堂課最重要的使命，或許是播下一顆種子，點(diǎn)燃一個(gè)念頭。真正的實(shí)踐場(chǎng)，不在教室，而在課后漫長(zhǎng)而真實(shí)的生活里。
比如這次在《向上的奇跡》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“如果—就”思維模型的小練習(xí)。它并不是完整的行動(dòng)方案，只是邁向改變的一個(gè)小入口、一個(gè)啟動(dòng)鍵。
我知道，這樣的設(shè)計(jì)與我們熟悉的、強(qiáng)調(diào)整體行動(dòng)邏輯的“拆書法”并不完全一致。
這，也是我的困惑之一。
寫在最后
困惑，或許也是成長(zhǎng)的信號(hào)。
我暫時(shí)沒(méi)有所有答案，但正因?yàn)檫@些叩問(wèn)，讓我在每一次備課、每一次交流中，保持清醒與敬畏。
感謝這次全國(guó)共拆，讓我感受到一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)的溫度。
感謝所有給過(guò)我反饋的教練與伙伴，感謝運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的默默付出，也感謝每一位愿意投入時(shí)間的學(xué)習(xí)者。
我們?cè)谂鲎仓心フn，也在陪伴中成長(zhǎng)。
前路仍長(zhǎng)，困惑猶在——但我相信，每一個(gè)真誠(chéng)的提問(wèn)，都會(huì)照亮下一步的方向。
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你在設(shè)計(jì)課程或?qū)W習(xí)過(guò)程中，是否也有類似的困惑？
你是如何面對(duì)的？
