微創(chuàng)成果1:課本批注+課件制作+學(xué)程設(shè)計(jì)三結(jié)合動(dòng)態(tài)備課

把課外拓展資料、試題答案、補(bǔ)充題型、備忘內(nèi)容可批注在課本上；提供課型模板，優(yōu)秀課件參考，減輕教師設(shè)計(jì)負(fù)擔(dān)，修改完善式作課件；學(xué)程設(shè)計(jì)寫在專用學(xué)程案本上。非畢業(yè)班與畢業(yè)班、年輕教師與骨干教師三者考評側(cè)重點(diǎn)也不同。

微創(chuàng)成果2:教學(xué)質(zhì)量分析三級約談溝通制

大型考試后，針對薄弱教師、學(xué)科、班級實(shí)施三級約談溝通制。

薄弱教師有年級主任、包班中層面談；學(xué)科有教教研組長、教務(wù)主任面談；班級有政教主任、包級領(lǐng)導(dǎo)面談。重點(diǎn)放在學(xué)校能為其提供什么資源幫助，共同尋找影響質(zhì)量的關(guān)鍵因子，協(xié)商制定切實(shí)有效的整改實(shí)施方案。

微創(chuàng)成果3:"三調(diào)"請假條推出

許多學(xué)校教師有事請假需自行調(diào)課，發(fā)現(xiàn)教師只把正課調(diào)了一下，至于自習(xí)課以及承擔(dān)的早操、就寢秩序維護(hù)甚至集體備課主講、社團(tuán)課程組織等沒有調(diào)課或委托同事代管、代做、代上，導(dǎo)致出現(xiàn)管理空檔。為此對傳統(tǒng)請假條的設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，推出了除注明事由、日期外，要求重點(diǎn)注明正課與自習(xí)、活動(dòng)與社團(tuán)課程、查寢值勤等管理崗?fù)秸{(diào)整到位，方可辦理相關(guān)收續(xù)后離校。

微創(chuàng)成果4:設(shè)問題解決緩沖、待存期，以三日清為小周期去代日清。

學(xué)生當(dāng)天搞不懂問題，可以滾動(dòng)到第二天，第二天搞不懂還可以繼續(xù)滾動(dòng)到第三天，只要第三天能想辦法、多途徑解決即可。學(xué)生剛開始學(xué)的時(shí)候不懂，過了一晚上，有的突然頓悟；學(xué)生剛開始學(xué)的時(shí)候不會(huì)，待學(xué)到后面知識時(shí)，再看前面不會(huì)題，一下子就明白了。這種不追求日日清，設(shè)有問題緩沖、待存期方法，定能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和消極厭學(xué)情緒，讓學(xué)生投入到后續(xù)學(xué)習(xí)中。今日學(xué)不會(huì)，不等于明日學(xué)不會(huì)；當(dāng)時(shí)學(xué)不會(huì)，慢半拍能學(xué)會(huì)；后面能學(xué)會(huì)，有助于學(xué)習(xí)前面不會(huì)的。

微創(chuàng)成果5:設(shè)立校級名師工作開放周

學(xué)?？稍O(shè)立校級名師工作開放周，即名師本周課程表向全體教師公開，早讀、自習(xí)、正課、活動(dòng)、班會(huì)甚至備課、批改作業(yè)全放位、全流程可隨時(shí)觀摩。同時(shí)該名師還要自己或邀請名家舉辦一次學(xué)術(shù)講座，上一次研討課或示范課并組織一次針對自己授課的議課，為青年教師解疑答惑一次。

這樣能充分發(fā)揮名師示范、榜樣價(jià)值。同時(shí)對名師也是一種自我激勵(lì)，更重要的是，讓一線教師全方位體驗(yàn)、感知了名師敬業(yè)態(tài)度、辛勤付出，讓一線教師看到的不僅僅是名師工作結(jié)果，而是備講鋪批考的全流程及教學(xué)風(fēng)格的各種課型全鏈條是怎樣實(shí)施的，這對系統(tǒng)學(xué)習(xí)、總結(jié)、復(fù)制、推廣、改造名師經(jīng)驗(yàn)非常有效。