? ? ? 2022年新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”就這一表述看，語文課程核心素養(yǎng)分為四個(gè)方面，即“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”。這是在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)著重看到的核心素養(yǎng)，而在一些培訓(xùn)中講師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這四點(diǎn)。在魏老師的書中核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在我看來，二者是相通的，都旨在發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。魏老師還指明小學(xué)階段最重要的核心素養(yǎng)：自尊水平和閱讀能力。小學(xué)階段要發(fā)展孩子的語言智能，而且年齡越小，語言發(fā)展越關(guān)鍵。孩子的閱讀是早于識(shí)字的，在《朗讀手冊(cè)》里也有這樣認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了初級(jí)課程，讀了《朗讀手冊(cè)》，我發(fā)現(xiàn)這些理論和自己的做法是相似的。我會(huì)給孩子讀睡前故事，睡前半小時(shí)是我們的故事時(shí)間，《猜猜我有多愛你》《七個(gè)小野人和小豬》“大憨熊繪本”“米切爾·恩德繪本”，“愛閱公益”里的故事都是孩子喜歡的，營(yíng)造好的讀書環(huán)境，并身體力行去做，用行動(dòng)讓孩子愛上閱讀。

? ? 我很認(rèn)同魏老師說的（蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)）：一切語言學(xué)習(xí)，都是以輸入量為前提的。兒童記不住詞語，不會(huì)閱讀和寫作，是因?yàn)殚喿x量不夠，要補(bǔ)的不是教材中的知識(shí)或考試題目，而是閱讀。我覺得這一點(diǎn)很重要，我的學(xué)生都是初中生，面臨著中考，但是三年里，我也看到了許多學(xué)生的變化，班里的小喬和雪青同學(xué)，兩個(gè)姑娘剛?cè)胄５臅r(shí)候在班里成績(jī)不突出，但是在語文學(xué)習(xí)上我發(fā)現(xiàn)她們特別喜歡讀書，而且讀完每本書都會(huì)有自己的思考和寫作，假期里布置隨筆，兩個(gè)姑娘也很用心的把閱讀和寫作結(jié)合起來，八年級(jí)后半期，我發(fā)現(xiàn)了她們的改變，作文內(nèi)容變得細(xì)膩了，而且內(nèi)容也豐富了，不在單調(diào)的敘事，作文講評(píng)時(shí)拿出來讀的時(shí)候，感動(dòng)了好多同學(xué)。而且她們的閱讀分享也是別出心裁：演繹《三國(guó)演義》《莫泊桑短篇小說》之《項(xiàng)鏈》。輸入的多少?zèng)Q定著會(huì)有怎樣的輸出。海量閱讀引發(fā)的自動(dòng)化閱讀會(huì)讓孩子閱讀的品質(zhì)越來越高。

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