? ? ? 就像蘇霍姆林斯基所指出的，從前的我也沒有意識到觀察是一種積極的智力活動，沒有把它看作是發(fā)展智力的途徑，而只是把它看作寫游記、寫景類作文的一種方法。

? ? ? 然而，事實上，觀察在學生的智力發(fā)展中占有非常重要的地位。“教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次新的觀察，他就能使學生的‘舊’知識變得愈加牢固”。

? ? ? 反思一下自己的語文教學過程，無一不能體現(xiàn)觀察的重要性。就像我們經常強調卻又總會忽略的字詞教學。對于初中階段的語文學習，要教什么，又該怎樣教，從教以來一直在學習與探索之中。記得剛上班時見過有老教師是這樣操作的，字詞教學在課上不會系統(tǒng)呈現(xiàn)，只有極個別會在課文的分析過程中提點、圈畫一下，之后就要靠學生自己利用課后時間去識記了。不過因為每日過關抓得緊，學生基礎也都還掌握得不錯?？蓪τ谶@樣的做法，我卻總是不敢茍同。

? ? ? ? 我總在想，如果教師在課上稍微多花一點時間，多花一點心思，用在字詞教學上，課后學生更輕松些，這樣對于學生的語文學習而言，是不是也是大有益處的呢？畢竟，字詞學習是語文學習的基礎，所謂“基礎不牢，地動山搖”。但是，一味地靠老師的講解，肯定是不能達到好的教學效果的，學生課后可能還是需要再花不少時間去識記。這時候，教會學生觀察，教給他們從生字詞中看出已會的知識來，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)新舊知識間的因果聯(lián)系，知識的學習不就不再是簡單的死記硬背了嗎？就拿“戊、戌、戍、戎”這四個字字形的區(qū)分來說，我們的學生就是通過觀察字形與字音、意義的聯(lián)系，牢牢地記住了幾個字的寫法與用法。觀察，實際上也就是實現(xiàn)舉一反三和知識遷移的一種手段！

? ? ? ? 當然，觀察的好處絕不僅止于此。在低年級兒童的學習過程中，觀察也是必不可少的。像孩子在學習數(shù)學的過程中，老師總是會布置準備一些學具或者在生活中具體運用的作業(yè)，這也是運用觀察來幫助孩子理解各種事物之間的關系和相互聯(lián)系。

? ? ? 又想到了自己經常布置的“每日一記”的作業(yè)。很多學生一開始會把它理解為慣常的日記，總是不用心地記些流水賬來完成任務。于是，不厭其煩地一遍又一遍地告訴這些學生，每日一記，每天只記一件事，一點想法，一時的感受，而要記好“每日一記”，不可少的就是觀察。沒有細心、用心地觀察，怎么能在日復一日看似重復的生活中把一件件的小事記好？又怎么能在一點一滴的感受、想法中獲得新的啟發(fā)和收獲？

? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說“請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧”，“生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力”！觀察，對于學齡初期的兒童來說，是智力發(fā)展必不可少的條件，對于其他學段的孩子來說，也是不可缺少的重要學習方式！