文：秦梟娜
第一次聽說PBL，或者說是“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”此類的術(shù)語，是嗤之以鼻的，教育屆總是不乏新詞新理念，一陣風(fēng)樣的模仿學(xué)習(xí)，一陣風(fēng)樣的四處鋪陳，最后，估摸著又在哪里哪里成為標(biāo)桿成就一批名校與名師，于我們一線耕耘者，總是隔著一層厚障壁。
2021年10月，帶孩子們在素質(zhì)教育基地訓(xùn)練的我，接到了培訓(xùn)通知，為期兩天關(guān)于PBL的培訓(xùn)，于是帶著濃濃的抗拒參與，一心的“PBL，何謂？如何？為何？”但這場必須是沉浸式參與制的，只聽了半天的講座，其余的邊聽邊實(shí)踐，想敷衍都不行，再說，做慣了好學(xué)生的我，也還做不到人在曹營心在漢，于是，我成了一個(gè)積極參與者。深入了解PBL，明確PBL學(xué)習(xí)周期，知道什么是高質(zhì)量的核心驅(qū)動問題，創(chuàng)建了團(tuán)隊(duì)，制定了計(jì)劃……
兩天下來，收獲了霧里看花的朦朧，也接受了教育創(chuàng)新改革的迫切。
于是，做就對了。
2021年10月28日，“從種子到種子”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動正式啟動，主題的敲定、核心驅(qū)動問題的反復(fù)修改反復(fù)衡量、項(xiàng)目小組的組建再到項(xiàng)目實(shí)施過程的初步規(guī)劃，每一步都走得如此艱難。
2021年11月9日，我們舉行了“從種子到種子”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)啟動儀式，程琳老師主持并執(zhí)教的項(xiàng)目啟動課。確定了“如何把驚蟄小院的菜賣出更高的價(jià)錢”這一核心驅(qū)動問題，最終成果是在年終校博會上開賣，收入全用于“手拉手，點(diǎn)亮夢想”援助活動。與此同時(shí)，師生開啟種植活動。
2021年11月18日，全校教師進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)問題，針對項(xiàng)目實(shí)施過程中可能碰到的問題，我執(zhí)教了一堂以語文學(xué)科為主的方法指導(dǎo)課《觀察的秘密》，科學(xué)老師執(zhí)教了一堂《問題的探究》方法指導(dǎo)課。
2021年12月20日，為了能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最終成果，美術(shù)老師指導(dǎo)了孩子進(jìn)行了《果實(shí)的包裝》，信息老師教孩子進(jìn)行了《圖片的處理》，
2021年12月25-30日，為了在一年一度的校博會上大放異彩，實(shí)現(xiàn)“蘿卜賣出肉價(jià)錢”，一周時(shí)間里，孩子們從別班相對“富足”的菜地里進(jìn)貨，去買調(diào)料自制蘿卜皮、腌酸菜等，給每一種食物打上精美的包裝，除了菜，還準(zhǔn)備了自制相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品，如冰箱貼、手繪包裝袋等。萬事俱備，只待開賣。
2021年12月31日，校博會現(xiàn)場，熱鬧非凡，種植區(qū)、作品區(qū)、手工加工區(qū)、游樂促銷區(qū)人氣爆棚，產(chǎn)品獲得了一致好評。從最初播下一粒種子，到收獲每一顆果實(shí)，賣出一顆顆比豬肉價(jià)還高的白菜，幫助“手拉手”的小朋友實(shí)現(xiàn)夢想，孩子們在老師的引導(dǎo)下全程自主實(shí)踐探索，尋求解決問題的方法，這個(gè)歷程又將在孩子們心田中播種下什么樣的種子呢？
2022年1月6日，項(xiàng)目組全體師生舉行項(xiàng)目總結(jié)會。
這是我全程設(shè)計(jì)指導(dǎo)跟蹤參與的第一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，這是一個(gè)集全校之力共同打造的跨學(xué)科活動，這也是一次摸著石頭過河的嘗試與探索，這也是一次不太規(guī)范不算完美的綜合性活動，但不管怎樣，我們做了，做，就對了。
做完一個(gè)項(xiàng)目后，我才慢慢有了“撥開迷霧見月明”的感覺。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）到底是什么？
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning）既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。它是以學(xué)生為中心的動態(tài)而開放的學(xué)習(xí)過程，通過真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生們綜合運(yùn)用學(xué)科知識主動地探索現(xiàn)實(shí)世界的問題和挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中領(lǐng)會到更深刻的知識與技能。學(xué)校利用國家學(xué)科實(shí)踐活動課課時(shí)，合理打破學(xué)科界限，進(jìn)行“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐，讓各科項(xiàng)目有效統(tǒng)整，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)、主動探究的學(xué)習(xí)場域。
我理解的重點(diǎn)是：1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的重要組成部分，份額不一定很多，但一定要有。
2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于學(xué)科又超于學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生理解不同學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值以及學(xué)科間的相互聯(lián)系，也是幫助學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會生活融入現(xiàn)實(shí)生活的重要途徑。
為什么要進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)呢？
估完一個(gè)項(xiàng)目后，我突然發(fā)現(xiàn)最初的抗拒完全不見了，我和我的孩子們都在為一個(gè)目標(biāo)努力的時(shí)候，享受著尋找、探索、受挫、堅(jiān)持、解決和收獲的樂趣。撇開專家們課標(biāo)中那些冠冕堂皇的意義不說，我發(fā)現(xiàn)，為什么要進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲覀兏惺艿搅藰啡ぃ皇悄欠N被肢解的一課一得的快樂、獲得高分的快樂，而是持續(xù)而長久的樂趣，我們一個(gè)團(tuán)隊(duì)在一起，為了一個(gè)共同的目的，齊心協(xié)力地解決一個(gè)問題實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，在這個(gè)過程中，每個(gè)人各自又有各自的提升和體驗(yàn)，這就是意義。
如果一定要用官話來說，那就是：PBL獲取并運(yùn)用了多學(xué)科知識，PBL充分尊重學(xué)生的主體地位，PBL有公開展示的成果，PBL重視評價(jià)和回顧，PBL指向核心知識的再建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，我們要做PBL。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)怎么做？
對于還處于摸索狀態(tài)的我來說，一樣的懵圈，還好有書可參考，巴克教育研究所提出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的“八大黃金準(zhǔn)則”，桑國元教授和他的團(tuán)隊(duì)提出了“三六標(biāo)準(zhǔn)”模型：設(shè)計(jì)六要素（問題驅(qū)動、持續(xù)探究、學(xué)生參與、學(xué)科融合、產(chǎn)品導(dǎo)向和評價(jià)引領(lǐng)）、實(shí)施六要素（聚焦課標(biāo)、建構(gòu)文化、項(xiàng)目管理、搭建支架、評估學(xué)習(xí)和復(fù)盤反思）和評價(jià)六要素（知識度、真實(shí)度、實(shí)踐度、協(xié)作度、參與度和感知度），太多的理論，太多的條條框框，讓人目不暇接，眼花繚亂。于是按自己的方式梳理了幾個(gè)關(guān)鍵：
（1）產(chǎn)生主題??師生共同構(gòu)思項(xiàng)目，產(chǎn)生探究主題。
（2）形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組
（3）明確任務(wù)?選擇探究主題，明確探究任務(wù)。要以一個(gè)真實(shí)世界中的情境為支點(diǎn)，任務(wù)要有可行性、價(jià)值性、道德性和意義性。
（4）制定計(jì)劃
（5）開展探究??收集相關(guān)資料，開展主題探究，要體現(xiàn)真實(shí)性，探究的過程要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師更多地扮演輔助和引導(dǎo)角色。
（6）分析制作??分析、總結(jié)資料、制作作品。
（7）成果展示??這能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的形成，促成高質(zhì)量的產(chǎn)出。
（8）多元評價(jià)?例如師評、生評、家長評等。
目前，我對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理解僅限于此，距離“外化于形，內(nèi)化于心”還有工一段距離，如何將這些理論和我們的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，并采取扎實(shí)有效的行動呢？接下來，我又開始了新的嘗試。
