既定目標，一路向前

——《卓越教師的成長特質》讀后感

若是以前看到《卓越教師的成長特質》這類標題的書，我會直接略過，竊以為都是教師成長類、方法指導類的書籍，書中介紹的理念、方法大同小異，現在也這么認為，除非前輩、友人推薦，也不會主動購買閱讀。

原來以前自己不會讀書，停留在淺層閱讀，更別說學以致用了。在高手眼里，無論讀什么書，他們都帶著強烈的專業(yè)意識，總會在生命和教育的深處實現貫通?，F在，自己在讀書的時候也帶著很強烈的意識，看著書上的文字，思緒穿梭在平時的教育教學實踐的點滴中，進行聯系與對比，反思如何堅持還是改進自己的一些教育教學方式。

本書介紹了成為卓越教師需要具備的五項能力：從經師走向人師，創(chuàng)意課程勤開發(fā)，做個研究型教師，自我突圍不設限，持續(xù)寫作助成長。主要結合吳老師自身成長歷程和語文學科方面教學展開敘述。

一、聚焦教師專業(yè)成長為目標

對于教師而言，教書育人永遠是工作的軸心和事業(yè)主線。一線教師不要滿足于自己的一畝三分地，忙于教育教學，完成各種事務性工作，“別以忙的名義，誤了你的夢想?！蔽覀円褌€人的專業(yè)發(fā)展作為一種事業(yè)來經營，做長線投資，需要我們努力做到“三勤”：勤閱讀、勤寫作、勤積累。有個人事業(yè)上的追求，心中有念想，想清楚要到哪里去？

閱讀開闊了我們的視野，豐富了精神生活。生活就是這樣，當面包不再成為問題的時候，我們便會買一些鮮花。閱讀，便是生活的鮮花。能主動成長的教師，他一定會把讀書作為永遠的課業(yè)。我們寫作，不是為了發(fā)表，但是當我們心中有了目標，帶著這份信念，我們每天的勞動便更有意義，寫作要有作品意識，當我們心中有了“作品”意識，便會自覺地積累材料，進而精心打磨。

帶著作品意識，我們需要刻意練習：刻意閱讀、刻意反思、刻意寫作、刻意踐行，因此在讀這本書期間，我寫了三篇文章《課堂突圍——讀書筆記》《教學即研究，教師即研究者》《先“教死”，后“教活”。 ---<24時計時法>課后反思》，正是通過閱讀倒逼著自己輸出，閱讀是寫作的源頭活水。

二、人師難求，成為人師是一種修煉

徐特立先生曾提出：“教師是有兩種人格的，一種是經師，一種是‘人師’?！薄敖泿煛笔墙虒W問的，“人師”是教行為的。每一個教學生學科知識的老師，都應該是學生的道德模范，即所謂“全員育人”。因此，書中提到作為一名教師，要講得政治、習得素養(yǎng)、站得講臺、寫的文章、懂得管理、做得板凳。素質教育的核心理念要貫穿始終：“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展?！?/p>

成尚榮先生說將兒童研究稱為教師的“第一專業(yè)”，我們要有“教學生三年，負責學生三十年”的理念，這樣才不負每一個學生。

能主動成長者，他一定會把學生作為終生的研究。教師要有“兒童立場”，在教育教學中，順乎孩子的天性，懂得兒童的成長規(guī)律。書中指出：一個孩子，只要他“三觀正確”“四維并進”，大多能順利成長，成人成才。抱著這樣的育人理念，就可以理解“哪個孩子不是神獸”，在教育中，不與學生計較，如果跟學生計較，那你就輸了，能打敗老師的，只有老師自己。

三、教師即研究者，一線教師的踐行目標

崔允漷教授說過，教學即教研，教師即研究者。教研不是高深莫測，可望不可及，就在教師每天備課，上課，培優(yōu)輔差，做題，考試，處理學生問題中，這些都可以作為研究對象，若要說還缺點兒什么的話，那可能只缺少了一個“科”字，也就是往往研究不夠持續(xù)、不夠系統(tǒng)、不夠深入、不夠科學。再就是，沒有把自己的研究成果用文字表達出來而已。因此，每一位教師都可成為“第一線的教研員。”

只要帶著研究的心態(tài)，投入自己的思考和實踐，定能有所發(fā)現，有所感悟，專注于一個小的方向，一個點深突破，先形成一些淺層的，零碎的記錄，再逐漸形成文字，集腋成裘，不斷挖掘，不斷積累，不斷探索。所以說，能主動成長者，他一定會把求索作為職業(yè)的情懷。

每一個名師的成長歷程都似曾相識，每一位卓越教師的特質都是樸素真實?，F在才明白：有的時候,你確實需要一點點雞湯來溫暖你的生活，抵抗職業(yè)倦怠，看到別人的成長歷程，從中找回堅持的信心，補充繼續(xù)前行的力量，在閱讀中對照自己要堅持做一些平凡而專業(yè)的小事。