? ? ? ? “解釋風(fēng)格”，可以理解為孩子對(duì)某一事件/結(jié)果之所以發(fā)生的解釋。當(dāng)孩子對(duì)某件發(fā)生在自己身上的好事或壞事進(jìn)行歸因時(shí)，永久性，普遍性和個(gè)人化三個(gè)維度會(huì)反應(yīng)孩子對(duì)自己的認(rèn)知。?

? ? ?? 一，永久性：偶爾VS 總是 ? （事件）

壞事發(fā)生時(shí)，

悲觀的孩子會(huì)把原因歸結(jié)為永久性的，壞事總是會(huì)發(fā)生在我身上。我剛到一個(gè)環(huán)境，大家都不喜歡我；

樂觀的孩子，壞事只是暫時(shí)的，我剛到一個(gè)環(huán)境，需要適應(yīng)，朋友會(huì)慢慢有的。

好事發(fā)生時(shí)，

悲觀的孩子把原因歸結(jié)于暫時(shí)性的。這次考試成功只是我這次認(rèn)真練習(xí)了；爸爸陪我玩，只是最近他心情好。

樂觀的孩子，把原因歸結(jié)于長(zhǎng)久性的。這次考試成功是因?yàn)槲沂莻€(gè)努力的人，而且準(zhǔn)備充分；爸爸陪我玩，是因?yàn)樗軔畚摇?/p>

? ? ? ?? 二，普遍性：特殊 VS 一般 (涉及面）

當(dāng)壞事發(fā)生時(shí)，

悲觀的孩子：給事情歸因時(shí)，所有方面都不好。我根本就沒有運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。所有人都不喜歡我。

樂觀的孩子：給事情歸因時(shí)，就當(dāng)前的事情找原因。我的足球踢得很差。安和紅不喜歡我。

當(dāng)好事發(fā)生時(shí)，

悲觀者，認(rèn)為好事只是由某一特定因素導(dǎo)致的。我對(duì)數(shù)學(xué)很在行。

樂觀者成功的原因，會(huì)強(qiáng)化他所作的每件事。我很聰明。

? ? ?? 三，個(gè)人化：內(nèi)部歸因VS外部歸因? （誰(shuí)的錯(cuò)）

壞事發(fā)生時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“普遍性自責(zé)”和“行為性自責(zé)”。普遍性自責(zé)，孩子認(rèn)為問題出現(xiàn)在自己個(gè)性中無法改變得缺點(diǎn)。行為性自責(zé)，孩子會(huì)針對(duì)某一特定行為進(jìn)行反思，而不是指控自己的個(gè)性。

? ? ?? 當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，或者某件事情做的不好時(shí)，不要輕易算了，也不要總是讓他們埋怨自身?？煽紤]兩個(gè)方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，明確指出錯(cuò)誤的地方；著重于暫時(shí)性和特定的個(gè)人原因，避免責(zé)怪孩子的個(gè)性或能力。比如指責(zé)孩子懶惰，他便以此為理由，繼續(xù)懶惰下去，因?yàn)樗J(rèn)為自己的性格就是懶惰的，這是永久性的；但若是說，你這段時(shí)間不夠努力，所以沒有掌握學(xué)到的知識(shí)，你平常都是XXXX的，你也很喜歡XXXX，多一些積極的話語(yǔ)，會(huì)給他們更多信心。

? ? ?? 孩子們的記性是很好的，有時(shí)候大人說的話，會(huì)印在他們腦海里，尤其是消極的話，他們印象會(huì)更加深刻。有時(shí)，當(dāng)他想去好好做一件事情時(shí)，因?yàn)榭赡苣X海里會(huì)回蕩起大人曾經(jīng)說過，你總是怎么怎么樣，這個(gè)你怎么就學(xué)不會(huì)了，哪怕他想做好，他有可能會(huì)直接放棄，或者中途輕易放棄。

? ? ?? 對(duì)于孩子犯錯(cuò)，有時(shí)候我們會(huì)批評(píng)孩子，你怎么總是這樣；或者穩(wěn)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎，錯(cuò)在哪里，好，道歉，下次再這樣，就怎么辦；很多時(shí)候，孩子覺得道完歉就沒事了，或者警告一下再犯的后果，然而并未好好貫徹，這對(duì)孩子來說猶如隔靴搔癢，左耳進(jìn)，右耳出，短暫性的約束，之后還是會(huì)再犯。比較好的解決流程是：1.指出特定與暫時(shí)的行為問題（你這次/你今天...怎么怎么樣），這種行為不是一向就有的，2. 用實(shí)際的例子指出他的錯(cuò)誤行為不是普遍性的，（錯(cuò)誤是暫時(shí)的，好事是永久的；不足是特定事件的，優(yōu)點(diǎn)是普遍的），3. 必須做的特定的彌補(bǔ)行為，4. 如果以后在這樣會(huì)有什么后果，該后果不是說說而已。

? ? ?? 引導(dǎo)孩子邁向正確的行為，而不要去指責(zé)孩子的個(gè)性。