? ? 今天是學(xué)習(xí)的第2天，首先給我們上課的是明霞老師。初次知曉明霞老師是從朋友唐澤霞口中得知，后來在春暉援教叫張文質(zhì)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)班中聽過她的講座，每一次感覺不同，收獲也大迥。下午是號稱江湖一刀的謝云老師，他結(jié)合自身，講課風(fēng)格獨(dú)特。一天的學(xué)習(xí)對于我這樣的寫作菜鳥來說收獲太多：

一、對寫作的認(rèn)識——不是為了出書而是為了意義。

? ? 明霞老師說，寫作不是為了出書而是認(rèn)識自我，喚醒自我的過程。誠然書的出版，對作者來說是一個鼓勵，但真正要成為寫作內(nèi)驅(qū)的話，還是應(yīng)該知曉寫作的意義。通過今天的學(xué)習(xí)，我感受到寫作的意義會讓自己感受到生命的在場。文字記錄下自己的生活特別成為生活的一部分保留下來了，因?yàn)樯脑趫霾庞羞@些的美好回憶。寫作的意義會讓你自己感受到生命的成長，當(dāng)用文字記錄下自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時，它便成為自己反思人生的一種方式，在寫作中反思也會讓自己不斷的在寫作成長。寫作的意義會讓自己感到生命的獨(dú)立，當(dāng)用文字記錄下自己的觀點(diǎn)時，文字便成為自己發(fā)聲的一個載體，只有敢于發(fā)聲，才會越來越有自己的思想，越來越成為一個有獨(dú)立人格的人。

二、對主題寫作的認(rèn)識——不是泛的，而是聚焦的。

? ? 反思我這一生歷程，工作近三十年，想做的事情太多。以至于做的事情也就七零八落五花八門。也許是這樣一個缺陷，自己十幾年來寫的文隨筆與論文，不管是發(fā)表的還是未發(fā)表的，都很少去聚焦一個方向，也從來沒有思考如何聚焦一個方向去研究與寫作。今天，明霞老師給了我們幾種很好的主題寫作的路徑。一是從自由寫作中提煉主題，她以《心與心的約會》《孫明霞的創(chuàng)意作業(yè)》等幾本書的出版，從實(shí)踐積累——分類整理——去粗取精——給書命名等步驟給予了我們指導(dǎo)，她特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐積累，那就是多寫，這樣才可能成為書。寫的內(nèi)容可以是隨筆故事、討論、讀后感、評課，寫的形式可以有敘事，有議論，有思考。孫老師在強(qiáng)調(diào)多寫的同時也特別注重對隨筆的篩選和修改。也就是當(dāng)要使之這些隨筆成為一本書時，泛泛之作還得聚焦主題，圍繞主題精選美文，圍繞主題統(tǒng)一體例，圍繞主題反復(fù)修改，使隨筆與主題相關(guān)聯(lián)，同時也要注意對文字的修改，做到文通意順。二是確定方向后進(jìn)行主題寫作，孫老師分別從寫書和約稿，、為書寫序等方面談了如何進(jìn)行主題寫作。他總結(jié)了“確定主題——有針對性的寫作（記錄思考，形成文字）——分類整理（反復(fù)修改，統(tǒng)一體例）——給書命名”的路徑讓我們的寫書有了清晰的思路。對于約稿她強(qiáng)調(diào)閱讀在前，通過大量文獻(xiàn)閱讀之后找準(zhǔn)寫作的切入點(diǎn)，次之思考自身教育實(shí)踐的做法及意義。再次找到自己的實(shí)踐要與要表達(dá)的主題理論等有效融合，從而形成了一篇好的文章。對于給書寫序，她總結(jié)出了通讀書稿——抓住亮點(diǎn)——提煉觀點(diǎn)——形成文字這樣的路徑。孫老師講得很有邏輯，有演繹法，也有歸納法，既有理論的高度，也有自身實(shí)踐的經(jīng)歷，讓我們感覺到課堂上的每一句都是金句，每一張PPT都是精髓。三是在講用別人的案例寫自己書時，孫老師強(qiáng)調(diào)引用案例后還應(yīng)分析案例，闡述觀點(diǎn)，形成結(jié)論，這樣才能夠成為自己的文章。

三、對問題的認(rèn)識——問題所在，寫作之始

? ? 謝老師下午的講課是從問題入手，一層層展開，從問題到專題，從專題到主題，從主題到一本書。雖然他并未為我們概括出寫作的路徑，但他為我們打開了寫作的思路，寫作應(yīng)來自對教育問題的敏感。教育熱點(diǎn)，教育政策，教育生態(tài)，教育本質(zhì)，我說了說關(guān)于教育的問題，謝老師為我們歸納了幾十上百個教育問題。

? ? ? 今天的頭腦風(fēng)暴圍繞主題寫作，讓我們又一次茅塞頓開?！叭说囊簧鷪猿肿龊靡患虑榫褪浅晒α恕！蓖ㄟ^今天學(xué)習(xí)，我想我應(yīng)該樹立主題意識，方向就是主題，主題就是方向，要學(xué)會圍繞主題堅持做，深入做，也許有朝一日，我的書也就在堅持做中和寫中生長出來了。