? ? ? 下午，偶學(xué)到頭條一教育鏈接，“大單元主題教學(xué)”的課例一小剪影，很有觸動(dòng)。

? ? “大單元主題教學(xué)”在于對(duì)課標(biāo)、教材的整體把握，單元整合。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，在進(jìn)行某個(gè)主題單元教學(xué)前，首先需要理清《課標(biāo)》在本學(xué)段、本冊(cè)、本單元的要求，并在進(jìn)行主題單元的設(shè)計(jì)中有層次的去設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。整體把握準(zhǔn)課標(biāo)，對(duì)于單元目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)效果的達(dá)成，起到一個(gè)定向的作用。教材是經(jīng)過(guò)精心選編，便于有層次進(jìn)行教學(xué)的文質(zhì)俱美的范文，教材的安排往往反映了編者一定的意圖，所以在進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)前，對(duì)于教材的整體把握有利于教師很好的領(lǐng)悟編者的意圖，更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)施有效教學(xué)。

? ? ? 以五年級(jí)上冊(cè)第六單元為例。本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這些課文有的寫了無(wú)私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對(duì)孩子不同的愛的方式，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。

? ? ? 本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。課文對(duì)故事中的場(chǎng)景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)可以更深入的把握內(nèi)容，更細(xì)致的體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感。

? ? ? 本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。這是在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)，注意表達(dá)的內(nèi)容和方式。

? ? ? 針對(duì)單元主題和教學(xué)要點(diǎn)，我們可以從這樣幾點(diǎn)進(jìn)行整體把握：

一、整體解讀，確定指向素養(yǎng)發(fā)展的單元目標(biāo)。

1、了解教材：

? ? ? 課文：五年級(jí)上冊(cè)第六單元2篇精讀課文：17課《慈母情深》18課《父愛之舟》1篇略讀課文：19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》；

? ? ? 小練筆2個(gè)：《慈母情深》課后題《鼻子一酸的經(jīng)歷》，語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”的第三題《成長(zhǎng)中的“第一次”》；

? ? ? 口語(yǔ)交際：《父母之愛》；

? ? ? 習(xí)作：《我想對(duì)您說(shuō)》。

2、對(duì)教材提問(wèn)

? ? ? （1）場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的品讀，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情為什么要安排在五年級(jí)呢？

? ? ? 情感的體會(huì)可以說(shuō)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)要求。從中年級(jí)到高年級(jí)，教材的安排是從體會(huì)直接抒發(fā)的情感到體會(huì)寄托在人事景物中的情感，這是一個(gè)大致的脈絡(luò)。我們可以從中年級(jí)和高年級(jí)的單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的語(yǔ)文要素里面就能感受到這點(diǎn)。四年級(jí)下冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素：“抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”比如：《鄉(xiāng)下人家》、《天窗》。文章的感情是通過(guò)關(guān)鍵詞直接抒發(fā)的，所以去體會(huì)他的情感，只要找到關(guān)鍵詞，就能夠獲取內(nèi)容。四年級(jí)下冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素：“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的”。比如：老舍的《貓》，豐子愷的《白鵝》等。這些課文思想情感的表達(dá)，是比較直接的，作家用它的筆已經(jīng)把他的情思明確地表達(dá)了出來(lái)。

? ? ? ? 到了五年級(jí)上冊(cè)以后，情感的體會(huì)有三次，他們情感的體會(huì)有各自的角度。第一單元的語(yǔ)文要素：“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。比如：郭沫若的《白鷺》、馮驥才的《珍珠年》等，都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。第四單元的語(yǔ)文要素：“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。比如：梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，陸游的古詩(shī)《示兒》，都是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。第六單元的語(yǔ)文要素：“體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。比如：梁曉聲的《慈母情深》，吳冠中的《父愛之舟》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀交流印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會(huì)蘊(yùn)含在其中的人物情感。五年級(jí)下冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素：“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”比如：蕭紅的《祖父的園子》，季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，是讓學(xué)生運(yùn)用五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)并已經(jīng)掌握的體會(huì)感情的方法，結(jié)合具體的語(yǔ)言文字深入文本去體會(huì)感情。所以學(xué)生情感體會(huì)的梯度發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文能力，就是一樣一步步的深入提升。

? ? （2）文學(xué)作品以情動(dòng)人，需要我們?cè)陂喿x中更深入和細(xì)致的理解。

? ? ? 在情感和思想的表達(dá)方面，高年級(jí)越來(lái)越走向含蓄，五年級(jí)上冊(cè)，關(guān)注場(chǎng)面、細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的感情，五年級(jí)下冊(cè)，是體會(huì)內(nèi)心感情。心情、品質(zhì)，比較多的是從語(yǔ)言文字表面所獲取的，而只有人物的內(nèi)心，文章沒有直接表達(dá)的，是需要學(xué)生用心地去揣摩。所以高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是開始走向語(yǔ)言文字內(nèi)在的更加深刻、含蓄的那一面。

? ? （3）教材的課后題、交流平臺(tái)、語(yǔ)文園地等，都指向?qū)?chǎng)景和細(xì)節(jié)的理解和運(yùn)用。

? ? ? “語(yǔ)文園地”中可以用來(lái)感受作者寫法的題目較多（體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用，感受結(jié)尾的特點(diǎn)等），我們可以在體會(huì)兩篇精讀課文中場(chǎng)景、細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的情感時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用；感受文章結(jié)尾的特點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文的內(nèi)容，還要關(guān)注結(jié)尾與文章題目、主旨等方面的關(guān)系。

? ? （4）除了閱讀目標(biāo)還有表達(dá)目標(biāo)——用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受，用恰當(dāng)?shù)睦碛芍С肿约旱挠^點(diǎn)。

? ? ? 觀點(diǎn)要明確：要有自己的觀點(diǎn)和想法；選材要恰當(dāng)：材料和觀點(diǎn)要有一致性，材料的來(lái)源可以多種多樣，可以是自己親身經(jīng)歷或身邊人的事，也可以是從電視、書報(bào)等傳播媒介中看到聽到的材料。同時(shí)要求學(xué)生要有對(duì)象意識(shí)，和不同的對(duì)象交流、溝通時(shí)，表達(dá)時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語(yǔ)氣等。

二、整合資源，構(gòu)建基于言語(yǔ)實(shí)踐的任務(wù)框架。

? ? （1）統(tǒng)整多方資源，通盤考慮，引導(dǎo)學(xué)生多向聯(lián)結(jié)，發(fā)展系統(tǒng)思維。

? ? （2）將“詞句段運(yùn)用”的第2題，前置到課文的學(xué)習(xí)中。

? ? （3）將“詞句段運(yùn)用”的小練筆，前置到本單元課文的學(xué)習(xí)后加以練習(xí)。

? ? ? 結(jié)合這三點(diǎn)，在本單元的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了“父母之愛主題活動(dòng)”：

? ? ? ? 第1個(gè)任務(wù)鏈——感受父母之愛。主要是課文的學(xué)習(xí)，在課文中品讀場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中的情感。

? ? ? 比如：在《慈母情深》和《父愛之舟》這兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們把“詞句段運(yùn)用”的第2題“讀下面的兩段話，想象畫面，說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景描寫在課文中的作用”，進(jìn)行文本學(xué)習(xí)的一個(gè)前置，通過(guò)品讀場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中的情感，感受父母之愛。

? ? 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：

? ? 合作學(xué)習(xí)建議：

? ? ? 1、自主選擇一個(gè)場(chǎng)景讀一讀。

? ? ? 2、關(guān)注場(chǎng)景中人、物、景的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其中的情感。

? ? ? 3、小組交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

? ? ? 生匯報(bào)：

? ? ? 場(chǎng)景一：初到工廠；場(chǎng)景2：尋找母親；

? ? ? 場(chǎng)景3：向母親要錢? 場(chǎng)景4：母親給錢

細(xì)節(jié)：

? ? ? 人：龜裂的手指? 揉? 高興? 極其瘦弱的脊背? ? 疲憊的眼睛? 湊 ……

? ? 物：皺皺的毛票? ? 褐色的口罩

? ? 景：潮濕頹敗? 蒸籠? ? 酷暑炎熱? ? 陰暗? 震耳欲聾? 壓抑

? ? ? 第2個(gè)任務(wù)鏈——說(shuō)說(shuō)父母之愛?？梢詫ⅰ翱谡Z(yǔ)交際”和《“精彩極了”和“糟糕透了”》的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

? ? ? 在學(xué)習(xí)略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，可以結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)，滲透口語(yǔ)交際的第1個(gè)目標(biāo)——“你是怎么對(duì)待以上事例中爸爸媽媽的做法？”讓學(xué)生對(duì)父母不同的愛的方式發(fā)表看法，從而提高圍繞觀點(diǎn)選取材料的能力和討論時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。

? ? ? 《“精彩極了”和“糟糕透了”》的導(dǎo)語(yǔ)：默讀課文，想想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法；巴迪長(zhǎng)大后，又是如何看待這件事的。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你如何看待巴迪父母表達(dá)愛的方式。關(guān)注點(diǎn)在哪？父親、母親的看法是什么？有這樣看法的理由分別是什么？帶給“我”的感受分別是什么？父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生的重要影響是什么？結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生發(fā)表自己的看法見解，言之有理即可。這時(shí)我們順勢(shì)引出“口語(yǔ)交際”——父母之愛，結(jié)合具體的事例，以三位父母對(duì)孩子愛的不同方式引入話題，真實(shí)的評(píng)價(jià)事例中父母的做法，客觀地看待父母之愛，還能夠從自身出發(fā)，談?wù)勛约河龅筋愃平?jīng)歷時(shí)的做法。

? ? ? 落實(shí)“說(shuō)”的交際要點(diǎn)時(shí)，不僅能夠圍繞話題“父母之愛”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還能夠用恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)支持。首先所選的材料要和自己的觀點(diǎn)一致，具有說(shuō)服力；其次提醒學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)遇到這種情況的具體做法。落實(shí)“聽”的交際要點(diǎn)時(shí)，尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極的回應(yīng)。如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，以微笑、點(diǎn)頭、眼神贊許等方式回應(yīng)，再繼續(xù)補(bǔ)充；如果觀點(diǎn)不同，也要尊重對(duì)方，友好回應(yīng)，不明白的地方及時(shí)提問(wèn)，注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

? ? ? 第3個(gè)任務(wù)鏈——寫寫父母之愛。將“小練筆”和語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用”，與習(xí)作相結(jié)合。

? ? ? 《慈母情深》題目本身已經(jīng)在告訴我們慈母深情，我們可以通過(guò)題目就能感受到文本的情感。母親的情感一定是含蓄的，不是那種直接、張揚(yáng)在外的，她的深情隱藏在她細(xì)微的語(yǔ)言和動(dòng)作中，是需要學(xué)生去尋找的。文章的結(jié)尾，如果說(shuō)是交代事情的結(jié)果，用句號(hào)就可以了，此處為什么要用省略號(hào)？學(xué)生聯(lián)系了文章的主旨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第1本長(zhǎng)篇小說(shuō)對(duì)我有了更多的意義，省略號(hào)蘊(yùn)含著對(duì)母親意味深長(zhǎng)，難以言盡的感情。結(jié)合課后“小練筆”，提示學(xué)生回顧生活中令自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，運(yùn)用課文中通過(guò)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)表達(dá)情感的方法，寫出身邊發(fā)生的最真實(shí)、最感動(dòng)、最委屈、最難過(guò)的事情，作為寫作的參考素材。

? ? ? 吳冠中的《父愛之舟》，這篇文章寫得非常的平實(shí)、淺易，很簡(jiǎn)單，所展現(xiàn)的都是平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，正因?yàn)樗恼Z(yǔ)言文字這樣淺易，所以，每一個(gè)人在讀這篇文章的時(shí)候，心靈和情感，就特別容易跟作者靠近。他所選用的事例特別的常見。比如：“父愛的深情無(wú)非就表現(xiàn)在喝碗熱豆腐，糊一個(gè)萬(wàn)花筒，然后給我縫縫補(bǔ)補(bǔ)”這樣的普通的場(chǎng)景，普通的細(xì)節(jié)中，但是越是這樣一種普通的場(chǎng)景，越能夠觸動(dòng)我們相似的生活體驗(yàn)。所以當(dāng)我們看到作家寫到這樣的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這也是給寫作一個(gè)提示——寫作貴在真摯的情感、樸實(shí)的文筆。這樣方法的學(xué)習(xí)也可以與習(xí)作相結(jié)合。

? ? ? 3個(gè)任務(wù)鏈最終呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果：首先學(xué)會(huì)對(duì)場(chǎng)景的劃分，對(duì)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)的體會(huì)；其次會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)支持自己的觀點(diǎn)；最后學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。

三、轉(zhuǎn)變方式，開展導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

1、以終為始的長(zhǎng)程式學(xué)習(xí)。

? ? （1）在學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

? ? （2）在學(xué)期初就定下“品讀場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感”。

? ? （3）課文雖然不同，但不變的是對(duì)場(chǎng)景中人、景、物描寫的關(guān)注，這個(gè)學(xué)習(xí)支架也是我們?nèi)虒W(xué)習(xí)都要使用的。

2、縱向深入的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

? ? （1）圍繞核心目標(biāo)，遵循“感知——實(shí)踐——遷移”的路徑展開縱向深入的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

? ? （2）由一個(gè)場(chǎng)景的共學(xué)，到放手自學(xué)其他三個(gè)場(chǎng)景。

? ? （3）結(jié)合課文內(nèi)容，從“人、景、物”三方面來(lái)體會(huì)情感。

3、凸顯主題的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

? ? ? 抓場(chǎng)景、抓細(xì)節(jié)，悟情感（分組討論，實(shí)踐練習(xí)，相互溝通，快速使用。）

四、以評(píng)促學(xué)，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)導(dǎo)向的情境測(cè)試。

? ? ? 評(píng)價(jià)是教學(xué)的組成部分，是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的手段，根本目的在于以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)，讓新課標(biāo)、新課程真正落地生根。

? ? ? 以評(píng)促學(xué)，可以幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向，提煉學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自我檢查。在課堂上，教師可以巧用評(píng)價(jià)表從分享、表達(dá)、觀察、傾聽、思考等方面，由學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這種以具體內(nèi)容并有針對(duì)性的開展課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，真正地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

? ? ? 教學(xué)和評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，相輔相成。評(píng)價(jià)既對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，也與教學(xué)過(guò)程相互交融，從而促進(jìn)與保證學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)確保課程實(shí)施的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

? ? ? 總喜歡在文章的最后寫下自己的喜歡：每一個(gè)人，都是在一次次新的感悟中，由幼稚無(wú)知變得成熟懂事，這就是成長(zhǎng)。讓自己做生活的有心人，捕捉觸動(dòng)心靈的瞬間，隨時(shí)記錄下自己成長(zhǎng)的足跡。請(qǐng)記住，我們的征途是星辰大海，從此只顧乘風(fēng)破浪，風(fēng)雨兼程。