有幸與大家共度這本書(shū)，這是一本教育信息化2.0時(shí)代的重要參考書(shū)，是王博士多年來(lái)在國(guó)內(nèi)積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合的成果之一。記得王博士在書(shū)中提到教學(xué)應(yīng)該“言之有理，行之有效”，這本書(shū)也證實(shí)了這個(gè)觀點(diǎn)。

相信的力量是無(wú)窮的，我相信技術(shù)能改變課堂，也正在改變課堂。書(shū)中闡明了信息技術(shù)改變了課堂，信息技術(shù)為課堂帶來(lái)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。在第40篇文章中說(shuō)到三個(gè)教學(xué)心法：少才是多、無(wú)才能有、慢才會(huì)快。這三個(gè)心法的核心乃是“以生為本”，我想“以生為本”這個(gè)核心是貫穿始終的，是作為教師執(zhí)教的準(zhǔn)繩和初心。

課堂上什么教材才是好教材呢？這個(gè)問(wèn)題過(guò)去我很少去疑問(wèn)和思考，但讀了這本書(shū)我被這個(gè)話題所觸動(dòng)。原來(lái)好的教材不是從教師而來(lái)，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，是學(xué)生在課堂上生成的資源。而教師的任務(wù)就是不斷讓學(xué)生“創(chuàng)造”出豐富的素材。

我想在今后的教學(xué)中，會(huì)不斷地提醒自己跳出自己設(shè)定的教學(xué)順序，適當(dāng)?shù)母淖冺樞颍瑫?huì)讓課堂成為“生本課堂”，實(shí)現(xiàn)真正的從教師中心到學(xué)生中心的課堂。那么要實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型是有一個(gè)過(guò)程，也需要練習(xí)的。還要經(jīng)歷三個(gè)階段：調(diào)動(dòng)思考力的高效課堂、建立合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)課堂和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)生中心課堂。這三者對(duì)于教師和學(xué)生能力的要求都不一樣。今后在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，我將運(yùn)用科技提供的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)作為教學(xué)決策參考，努力為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。