11月27日上午，我有幸聆聽(tīng)了山東省中小學(xué)師訓(xùn)干訓(xùn)中心畢詩(shī)文教授的《優(yōu)秀校長(zhǎng)教師成長(zhǎng)的路徑與策略》報(bào)告。畢教授深入淺出的從當(dāng)前教育現(xiàn)狀、制度體系、教師職業(yè)發(fā)展、教師成長(zhǎng)策略等方面進(jìn)行了闡述。為我們職初教師的專業(yè)成長(zhǎng)指出了一條可執(zhí)行、易操作的道路。

畢主任認(rèn)為，教育家型的教師不僅擁有教育情懷，同時(shí)也擁有教育話語(yǔ)權(quán)和社會(huì)影響力。他們的成長(zhǎng)，是在教育實(shí)踐中自主發(fā)展并且其影響力得到社會(huì)認(rèn)可的過(guò)程。

為此，作為職初教師的我們應(yīng)該在教育實(shí)踐過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)同時(shí)加以反思。把讀到、看到、聽(tīng)到、想到的說(shuō)出來(lái)；把說(shuō)出來(lái)的寫出來(lái)；把寫出來(lái)的做出來(lái)；把做出來(lái)的反思梳理提煉出來(lái)；把提煉出來(lái)的發(fā)表出來(lái)，真正在教育教學(xué)過(guò)程中提煉出來(lái)自己的教育思想。

其次，利用好學(xué)校、縣市教體局搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)、組織的培訓(xùn)活動(dòng)，抓住關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物。一個(gè)人可能走得更快，但是一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)，在思維的碰撞中，交流彼此的教育思想，從而更好的指導(dǎo)自己的專業(yè)發(fā)展。

最后基于實(shí)踐、基于真實(shí)的問(wèn)題，圍繞主題開(kāi)展研討，在不同視角、不同觀點(diǎn)的碰撞中體現(xiàn)出理解中的沖突、沖突中的建構(gòu)，在此活動(dòng)及其準(zhǔn)備過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想升華。

畢主任的報(bào)告為我專業(yè)發(fā)展的道路上點(diǎn)亮了一束光，指引著我不斷求索。在自我的不斷探索中，我們一定能遇見(jiàn)更具教育幸福的自己在家!