文/楊芝蘭

如果想要給予學(xué)生一碗水，作為老師，首先需要具有一桶水。

在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書中，曾提到這樣的故事，這個(gè)故事在本書的第9頁也有提到：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史老師，上了一堂非常出色的觀摩課。鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請問你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？”那位老師回答說：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對這個(gè)課題的準(zhǔn)備，就花了15分鐘……”一輩子與15分鐘，讓我們讀懂了備課的真諦。是的對于一節(jié)優(yōu)質(zhì)的公開課來說，備課從不是說來就來的，這需要執(zhí)教者傾注自己的個(gè)人解讀與傾情演繹。

宏觀涉獵，微觀設(shè)計(jì)。這是第一章的主題目，陳老師生動地給我上了一課。在第一章中陳老師對于N多個(gè)名師名言張口就來，據(jù)我不完全統(tǒng)計(jì)，陳老師引用了于永正、王君、陳善、陳遠(yuǎn)霞、鄭國民、葉圣陶、潘新和、余映潮、孫紹振、于漪等二十多位古今中外的名人名言。從中可以看出陳老師身后的文學(xué)功底，我想這也是她能夠在公開課《海燕》的教學(xué)中得心應(yīng)手的原因之一吧。正如陳秀珍老師所說的“陳志紅老師的《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)，正是其扎實(shí)的基本功及個(gè)人才華的外在體現(xiàn)?！标惱蠋熐蓸?gòu)“音畫時(shí)尚”，助力師生的情思如“海燕”飛翔。

上海師范大學(xué)小學(xué)語文研究中心吳忠豪教授在《真語文：準(zhǔn)確把握語文課程性質(zhì)》一文中所指出真語文活動是對語文課程進(jìn)行深層反思，同時(shí)還認(rèn)為語文課程是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性的課程，作為應(yīng)用教學(xué)的語文課程就是要讓學(xué)生學(xué)會溝通交流。這樣對課程性質(zhì)的準(zhǔn)確把握 ，為語文課程改革指出了新的方向。語文課從原來的以學(xué)習(xí)課文思想、圍繞課文思想內(nèi)容的理解來組織教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ言文字的理解和應(yīng)用。

然而怎樣才能做到真語文呢？我想陳老師做了很好的示范：宏觀涉獵，微觀設(shè)計(jì)。以自身為徑，提升自己對語言文字的閱讀與積累，備好課標(biāo)與教材的同時(shí)，把握好學(xué)生與學(xué)情，讓自己成長為如陳老師般的睿智之師，他日之名師。