很多家長都非常困惑：為什么要讀整本書？整本書閱讀重要，但是具體讀起來怎么讀？

互聯(lián)網(wǎng)的影響下，現(xiàn)在的孩子越來越習(xí)慣“片段式閱讀”只抓取一本書的精彩片段做精讀，剩下的內(nèi)容則囫圇吞棗式一筆帶過，習(xí)慣背些好詞好句，依葫蘆畫瓢地寫作。

一本書就像一個人，只讀精彩片段就像是在以貌取人，難免看不到人的全面。時間一長，只讀好詞好句的孩子和讀整本書的孩子之間差別不是一點半點。

而，“整本書閱讀”并不是要求完整地看完一本書，而是對孩子搜集整合信息能力，進(jìn)行批判性思考的能力提出了更高的要求。

如何根據(jù)孩子年齡段進(jìn)行整本書閱讀呢？下面分享幾個分年齡段的閱讀策略，并舉例幫助父母們理解。

01

走入繪本，講述童真童趣

——低年段的整本書閱讀策略

低年段的整本書閱讀主要以繪本為主。繪本，即以圖畫為主，并附有少量文字的書籍。由于繪本直觀、形象，所以非常適合低年段孩子的審美要求和心理特點。

下面以《爺爺一定有辦法》這本書的閱讀指導(dǎo)為例，談?wù)勅绾芜\用預(yù)測與推論的閱讀策略，讓孩子在猜想中展開合理的想象。

《爺爺一定有辦法》中講述了一個心靈手巧的爺爺，爺爺總是有各種各樣的辦法，他能把舊的看上去可以扔棄的東西重新變新，一種化腐朽為神奇的大智慧呈現(xiàn)在我們面前，像一個神奇的魔術(shù)師；

“樓板下的”小老鼠一家也是智慧非凡，可以把所有的零零碎碎的布料縫制成自己喜歡的模樣，把平常的日子裝扮起來，平常的日子就是很忙碌，很幸福的了！

故事中的布料在不斷地發(fā)生變化：毯子——外套——背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣。

地面上的藍(lán)色越來越少，地底下的藍(lán)色越來越多：小老鼠一家人都終于穿上了藍(lán)衣服，地毯、被子、窗簾、門簾全都是藍(lán)色。

這是一本非常好的可以激發(fā)孩子想象力的書，孩子在不斷地猜測中可以獲得非常美妙的閱讀體驗。

我們要善于用“想象猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點。

在引導(dǎo)孩子欣賞畫面的關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生猜猜后面的故事，學(xué)生憑著自己對前文的理解、對事物的認(rèn)識及生活體驗、想象能力等做出各種猜想推測，也許想像的結(jié)果與故事的發(fā)展不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是他們都經(jīng)歷了探究思考的過程。

比如我們可以讓孩子們猜測小老鼠利用藍(lán)色碎布料做了什么？

孩子的創(chuàng)意立馬就會涌現(xiàn)出來：帽子、圍巾、披風(fēng)、手套、裙子、背心、褲子、襪子、鞋子、窗簾、門簾、桌布、被套、枕頭套、毛巾、抹布、沙發(fā)、地毯、布娃娃、沙包、紐扣……

另外我們還可以讓孩子猜故事情節(jié)、猜媽媽的話、猜約瑟與爺爺?shù)膶υ?、猜約瑟的心理活動等等。

這樣的猜測，對孩子邏輯思維能力的發(fā)展很有幫助。

02

進(jìn)入童話，體驗美妙的經(jīng)歷

——中年齡段的整本書閱讀策略

中年段的整本書閱讀可以是童話類作品。童話作品通過想象、幻想和夸張來塑造形象，語言通俗、生動，故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝。

正因為童話這樣的特點，更容易激發(fā)中年齡段孩子的閱讀興趣。如，閱讀《木偶奇遇記》這本書，在閱讀前、閱讀中和閱讀后應(yīng)該提出怎樣的問題讓學(xué)生沉入思考呢？

在閱讀《木偶奇遇記》之前，我們可以引導(dǎo)孩子想象：如果有一天，你從一個木偶變成一個小男孩，你會做什么呢?這樣的問題既與文本聯(lián)系緊密，又能讓孩子大膽發(fā)揮自己的想象，一舉兩得。

當(dāng)孩子有了自己的想法后，他們更想知道作者是如何寫的。這樣，孩子的閱讀興趣被充分激發(fā)起來，閱讀速度也隨之加快。

在閱讀過程中，可提出“木偶都經(jīng)歷了哪些曲折、離奇的事情呢？”這樣的問題，引導(dǎo)孩子閱讀。在孩子閱讀時，我們可以引導(dǎo)他們繪制以理清“木偶”所經(jīng)歷的事情。

理清故事內(nèi)容，能讓孩子對整本書的內(nèi)容有初步的了解。接著，讓孩子重讀自己喜歡的部分，加深對書中具體內(nèi)容的理解。這樣，使孩子的閱讀理解力得到一步步提升。

閱讀完整本書，領(lǐng)讀人繼續(xù)提出問題：“如果你經(jīng)歷了種種曲折、離奇的經(jīng)歷，你是想繼續(xù)做一個小男孩，還是想變回木偶呢?”

要回答這個問題，就要進(jìn)入童話、融入童話，成為其中的一份子。

因此，我們采取動態(tài)閱讀的方式進(jìn)行總結(jié)，讓孩子把看到的、理解的內(nèi)容進(jìn)行圖像化、表演化。

通過這樣的方式，孩子對書中人物有了更深刻的理解，感受到童話的魅力。

03

走近小說，思考人生的真諦

——高年段的整本書閱讀策略

高年段孩子的自我意識、獨立意識逐漸增強(qiáng)，在書籍的選擇上，他們有了更多的考慮。他們更愿意對書中主人公的一生及命運表達(dá)關(guān)心，也愿意和作者一起去思考作品中有關(guān)人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。

根據(jù)這樣的特點，優(yōu)秀的小說是不錯的閱讀文本。如，閱讀《小王子》這本書，可運用聯(lián)結(jié)、啟動先備知識等策略，讓孩子沉入閱讀。

《小王子》這篇短篇小說講述的是小王子從自己的星球出發(fā)來到地球，遇到了狐貍、玫瑰、蛇、天文學(xué)家、國王、酒鬼等不同的人，遇到各種危險。

看似非常簡單的故事，但要想更加深刻地理解小說的深層意義，就要先了解作者本人的親身經(jīng)歷。

作者是法國的作家圣·埃克蘇佩里，是一名飛行員，在多次飛行任務(wù)中遭遇沙漠墜機(jī)、與風(fēng)暴搏斗，具有一顆純凈、赤誠的心。

在創(chuàng)作《小王子》時，歐洲正處于二戰(zhàn)，法國淪陷，作者內(nèi)心非?？鄲瀴阂郑３Ｋ寄钭鎳?，于是就用寫作的方式進(jìn)行排解。

書中孤零零的小王子其實就是圣·?？颂K佩里本人孤獨的化身，而小王子也和作者一樣擁有一顆純凈的心，象征著希望、愛和天真。

在閱讀《小王子》這本書之前，了解文章的寫作背景、作者的思想和寫作意圖等，可以很好地幫助自己理解閱讀的內(nèi)容，提高自己的閱讀理解力。這就是閱讀策略中的啟動先備知識的有效運用。

先備知識還包括與文章內(nèi)容有關(guān)的知識。為了讀好《小王子》這本書，還可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行聯(lián)結(jié)閱讀《風(fēng)沙星辰》《夜間飛行》這兩本書。

《風(fēng)沙星辰》中的飛機(jī)墜落沙漠、B612 星球、玫瑰、狐貍等都與《小王子》的情節(jié)和元素相關(guān)；《夜間飛行》寫了三個飛行員在飛機(jī)上與風(fēng)暴搏斗、出生入死，最終實現(xiàn)了夜間飛行的創(chuàng)舉，他們的堅強(qiáng)意志成了《小王子》這本書的創(chuàng)作來源。

有了這些先備知識和閱讀經(jīng)驗，孩子就能很好地領(lǐng)悟到小王子是誰，從哪里來，要到哪里去，與作者、文本產(chǎn)生情感的共鳴。

除了與其他書本聯(lián)結(jié)外，還可以和生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，即引導(dǎo)孩子閱讀書時要懂得聯(lián)系生活，關(guān)注當(dāng)下。

在閱讀《小王子》這本書時，可以提出聯(lián)結(jié)生活的話題：“在現(xiàn)實生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)與書中人物相似的人？了解了眾多人物，你最想成為誰？為什么？”

這樣，讓孩子結(jié)合實際或自身進(jìn)行體驗、交流，獲得對文本更深入的理解。

“聯(lián)結(jié)生活”是一種美好的閱讀體驗，真正實現(xiàn)閱讀使人變得高尚，閱讀使生活變得美好的目標(biāo)。

總之，整本書閱讀指導(dǎo)，要針對不同的年齡段運用不同的閱讀策略，引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀，以豐富孩子的知識，提高孩子的閱讀理解能力和思維發(fā)展能力。