福州市鼓樓第一中心小學(xué) 林漢銘

今天我有幸參加了福州市金山中學(xué)陳蕾老師的工作坊。這次參加工作坊，仿佛又把我拉回到了2019年的夏天，自從有了疫情，很久沒(méi)有這樣全程投入到一個(gè)工作坊中。

在這次的工作坊中，有三個(gè)點(diǎn)讓我感觸非常深。

1.怎樣的活動(dòng)吸引人？

在3個(gè)小時(shí)工作坊中，“雪花片片”這個(gè)環(huán)節(jié)讓老師們的參與感瞬間爆棚。剝離掉活動(dòng)本身的內(nèi)容，從活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)它具有低門(mén)檻、容量大、多元化三大特點(diǎn)。其中，低門(mén)檻是基礎(chǔ)，它起著非常重要的連接作用，它可以一下子將所有老師全部拉進(jìn)活動(dòng)中，參與感自然就上來(lái)了。接著是容量大，“雪花片片”這個(gè)活動(dòng)本身不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是讓老師們體驗(yàn)如何去組織一場(chǎng)真正有效的小組活動(dòng)?？此坪?jiǎn)單，實(shí)質(zhì)上卻是一場(chǎng)悟道。最后是多元化，匯報(bào)結(jié)果的多元化讓參與的面更廣，讓更多的老師們能夠表達(dá)自己的觀念。正是由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，老師們的傾聽(tīng)也變得更多了，交流也就更深刻。

2.課堂不需要全程保姆。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，陳蕾老師就像變魔術(shù)一樣將一張學(xué)習(xí)任務(wù)紙，變成了一本特別的小本子。在活動(dòng)過(guò)程中，由于課件上沒(méi)有演示如何折疊，所以我看到很多老師和我一樣一直沒(méi)有折出來(lái)。就在那時(shí)，我總覺(jué)得是不是應(yīng)該把如何操作的具體步驟放在大屏，這樣是不是就會(huì)減少這些不必要的麻煩。但現(xiàn)實(shí)中，陳蕾老師算是給我上了一課。她什么都沒(méi)說(shuō)，只是在“偷偷”確認(rèn)是不是所有小組都有至少一位老師會(huì)，這樣只需要互相教一教，全組就都會(huì)了。就是這個(gè)小動(dòng)作，讓我反思了很久，自己課堂是不是太過(guò)保姆了，到底哪些事情是真的需要給孩子們梯子？我們應(yīng)該給孩子足夠信任和空間，這樣成長(zhǎng)的孩子才不會(huì)是那些學(xué)習(xí)上“飯來(lái)張口”的人。

3.換一個(gè)角度，你看到的會(huì)不一樣。

如果班級(jí)里有37位同學(xué)正確，有6個(gè)同學(xué)錯(cuò)誤，你會(huì)挑選錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題嗎？

在以往的課堂中，我常常也會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，我一直認(rèn)為只要安全感建立完善，那么讓孩子們表達(dá)觀點(diǎn)，不要糾結(jié)對(duì)錯(cuò)，而是去關(guān)注思考問(wèn)題的過(guò)程。我一直覺(jué)得這樣的邏輯沒(méi)有錯(cuò)，同時(shí)課堂上的孩子們的表現(xiàn)也一直讓我相信這樣的處理應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。然而今天老師們分享的一個(gè)觀點(diǎn)讓我有了不同的想法。如果孩子在很多地方都一直受挫，在此時(shí)此刻，錯(cuò)誤率很低的情況下，還讓他起來(lái)，也許他可能能獲得知識(shí)，卻可能在心里又一次產(chǎn)生對(duì)自己的“否認(rèn)”。此時(shí)此刻，我們還會(huì)覺(jué)得獲得那一刻的知識(shí)那么重要嗎？課后處理是不是才是更好的做法。所以，很多事情，站在不同的角度去看看，你會(huì)看到很多不一樣。