? ? ? ? ? 《春》的課文朗讀教學(xué)

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? ? 初中語文教學(xué)范圍內(nèi)的朗讀，有這樣一些特點：

? 1、發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢流利;

? 2、全身心地投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來;

? ? ? 3、聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方;

? ? 4、初步掌握一些朗讀的表達技巧，將閱讀感受傳達給他人。

? ? 初中生在語文朗讀中存在的問題: 初中生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣（如身姿不正不直、聲音含混不響亮等），有待在教學(xué)中加以改進。

? 比如《春》這篇課文的朗讀教學(xué)要從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。

1、達成基本能力目標。即態(tài)度認真，投入感情，不可隨意，不可松懈;聲音響亮，吐字清晰，把握速度和節(jié)奏。

2、實現(xiàn)較高能力目標。即讀得優(yōu)美，掌握一定的技巧。

要針對不同的學(xué)生，取用不同的教學(xué)目標。

? 那么，本課的朗讀教學(xué)，首先，要讀文識義，由文入景，因文生情。語言文字是載體和媒介，通過朗讀深入到語言文字的背后，不僅獲取文義，而且在腦海中產(chǎn)生形象，體會作者的情感，這些朗讀的基礎(chǔ)。例如朗讀第一段：（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。

上面括號中添加的文字，是應(yīng)該在朗讀中體會到的。其中的“我”既是作者，又是朗讀者（學(xué)生）。告訴學(xué)生，應(yīng)該有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達?！拔摇焙孟裾谂瓮禾欤魡敬禾炜禳c兒到來;同時又仿佛感觸到春風已經(jīng)來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。

由文入景，因文生情，是一個認知與情感相結(jié)合的綜合心理意識活動。因此教學(xué)時要開啟學(xué)生的形象思維，同時激發(fā)學(xué)生的情感。

其次，要品味語言，培養(yǎng)語感，體會朱自清散文的語言之美，進而體會其中的景物之美、情感之美和意境之美（視學(xué)情選取適當目標）。文章之美既有宏觀的（如情感之美、意境之美和篇章之美），又有微觀的（如語言之美、修辭之美），二者互為存在條件。宜從語言之美入手，進而推進到宏觀層面。課文的主體部分描寫了“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”和“迎春圖”等，可以引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會作者是如何通過豐富的語言描繪出一幅幅美景的，從而將“朗讀”與“品味”結(jié)合起來，相互促進。