今天上午第一節(jié)講了《確定位置(一)》一課。

1.巧用認知沖突，激發(fā)探究興趣。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“四面八方”之后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過上北下南左西右東以及東北、西北、東南、西南四個方位。利用課本中的情境圖，知道熊貓館和獅虎山都在噴泉廣場的東北方向，那都在東北方向如何區(qū)分呢？學(xué)生會想到用度數(shù)在來表示。

在本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)，還有進一步的產(chǎn)生沖突。同一個方向有兩個目的地，這個時候“距離”就很自然的登場了。

2.靈活使用測量工具，助力學(xué)生快速理解。在學(xué)生已經(jīng)知道需要測量角時，從希沃白板中把量角器及時調(diào)出來，回顧量角器的使用方法。中心點需要個量角器的中心重合，及時量角器不照零刻度線，依然可以讀出度數(shù)，類似于沒有零刻度的直尺依然可以讀出數(shù)據(jù)。

不足之處：

沒有讓更多的學(xué)生表達自己的想法。下次提問時，最好是一提問一排，而不只是那幾個學(xué)生，其實像點名系統(tǒng)都沒有很好的用上。一節(jié)課沒有更多的讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，也許這也是抓不住學(xué)生的原因之一。這也是我最近在思考的問題，不管是上課還是查課，有些老師的課堂，學(xué)生也不說話也不搗亂，反而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這是一個非常值得思考的問題。這里我所想到的，就是可以借助信息化手段，提升課堂的新鮮感。