? ? ? 信息技術(shù)進(jìn)入課堂，最直觀的就是讓我們看到了學(xué)生各種學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)。它幫助老師看見學(xué)習(xí)發(fā)生的歷程。作為教師，當(dāng)我們看見課堂這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生時(shí)，就應(yīng)該依據(jù)數(shù)據(jù)去設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略處理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)往往都強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋。書中提到的延遲反饋，相對比于及時(shí)反饋，它的優(yōu)點(diǎn)在于更能夠激發(fā)學(xué)生的積極探索的求知的欲望。但在教學(xué)運(yùn)用過程當(dāng)中，他必須要用到知識前測，后測以及教學(xué)主體，這三者之間是相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)主體，必須圍繞前測的結(jié)果展開，引導(dǎo)學(xué)生探索新知，從而修正自己答案。不然前測就失去了它的意義。后測也必須是前測及教學(xué)主體的延續(xù)。因此，課堂上教什么，怎么教？何時(shí)教，就考驗(yàn)老師的教學(xué)智慧。

? ? 課堂上，教學(xué)的對話，互動和思考是必不可少的，教師要提出有針對的問題，促進(jìn)學(xué)生的思考，進(jìn)行有效的對話。在這一過程中，老師還要同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)，傾聽與回應(yīng)。

? ? 教學(xué)的誤區(qū)之一就是課堂上讓學(xué)生說出老師想要說的東西。課堂朝著老師預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。但這樣是否全體學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，老師心里沒底。信息技術(shù)能幫助我們“看見”許多新的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，知道學(xué)生是否掌握所教的知識。這些數(shù)據(jù)背后代表著學(xué)生怎樣的想法，而我們又該怎樣去激發(fā)這些思考的提升，這是值得我們?nèi)プ屑?xì)思考的。

? ? 教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。教學(xué)的高階階段就是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。信息技術(shù)手段的介入，反饋器的使用，為個(gè)性化教學(xué)提供了方便。