? ? ? ? 朗讀指導，要貫穿六年小學語文教學。比起形形色色、花里胡哨的指導方法，教師的現場范讀是最為直觀、有效的捷徑。教師，即教材。因此，教師要提高朗讀水平，課堂上呈現朗讀范本，做學生的榜樣。

? ? ? ? 該如何朗讀呢？簡單說來，朗讀要通過聲音的高低，字音的長短，呈現抑揚頓挫。

? ? ? ? 一、依體裁，定基調

? ? ? ? 教師拿到一篇課文，先試讀，并結合單元要素和課后習題，確定本課的文本體裁，進而選定朗讀基調。如低中年段的課文，故事居多，如一年級下冊《動物王國開大會》，三年級下冊《漏》，朗讀此體裁的文章時，應像媽媽給孩子講睡前故事，或像外婆在月光下給外孫講故事，娓娓道來。當朗讀科普性散文，如二年級上冊《風娃娃》，三年級上冊《大自然的聲音》，應像央視科教頻道，解說大自然知識。當朗讀回憶類文章，如五年級上冊《梅花魂》，應慢慢讀，呈現追憶時光，回味當年的感覺。

? ? ? ? 二、依角色，變音色

? ? ? ? 故事講述著主角和配角之間的情節(jié)。朗讀講解的話語時，應如同聽眾站在讀者面前，讀者像聊天似的，和對方訴說，自然地說給對方聽。人物的話語，應依角色形象，轉變音色，模仿呈現。如朗讀一年級下冊《動物王國開大會》，讀狗熊傳達通知的話語時，應結合狗熊高大、強壯的形象，選用雄厚的聲音來讀。又如朗讀二年級下冊《蜘蛛開店》，讀蜘蛛的心理活動時，應切合蜘蛛的形象，它是一種身形小的昆蟲，所以，要輕輕地讀。又如朗讀五年級下冊《楊氏之子》的“未聞孔雀是夫子家禽？”，讀者應轉變?yōu)楹⒆拥慕巧?，用小孩子的腔調來讀。

? ? ? ? 三、依提示，調語調

? ? ? ? 句中的提示語和標點符號，間接告知讀者應如何讀。如一年級下冊《動物王國開大會》中寫到：狗熊用喇叭大聲喊：“大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！”句中的兩處提示語“用喇叭”“大聲喊”，一個標點“感嘆號”便提醒讀者要響亮地朗讀。又如四年級上冊《麻雀》，文中“突然”一詞，便提醒讀者，要快速讀。

? ? ? ? 讀是外在形式，實為內化理解。表面上看，朗讀是一種讀書方式，實為檢驗讀者是否理解內容。當讀者做到有感情朗讀時，必然是明白了內容，并把理解所得，以朗讀的形式呈現給聽眾。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （西湖學校? ? 李東儒）