敬愛(ài)的老師們，大家晚上好[玫瑰]我是202141馬明洋，很高興能夠和大家一起走進(jìn)徐明老師的《思維影響教育——給教師88個(gè)批判式思考》。

在序言中，李政濤教授這樣引用“物理學(xué)家玻姆曾言，世界上所有的問(wèn)題，都是思維問(wèn)題。教育問(wèn)題，何嘗不是如此？”并明確指出——思維的改變之難是教育改革面臨的最大瓶頸與障礙……由此可見(jiàn)，只有革去舊思維，迎來(lái)新思維，課堂才能煥然一新，生命才會(huì)煥然一新，教育才會(huì)煥然一新。

而《思維影響教育》一書(shū)，精選88篇作者多年行走一線學(xué)校的觀察筆記，圍繞思維與課堂、思維與德育、思維與課程、思維與教科研等，提出不少原創(chuàng)性思考，如“聚焦‘課堂革命’”“好課堂只在一念間”“讓愛(ài)變現(xiàn)”“課題是教師素養(yǎng)提升之道”“讓教師發(fā)聲”等，角度細(xì)微，接地氣，兼具可讀性與實(shí)用性，更重要的是，我們可以從中讀出“思維轉(zhuǎn)型”或“思維革命”的意蘊(yùn)和味道。

從書(shū)的封面來(lái)看，簡(jiǎn)潔明了，副標(biāo)題更是一目了然地展現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容——“給教師88個(gè)批判式思考”，也是作者88篇行走一線學(xué)校的觀察筆記。而全書(shū)呢？一共分為“什么是好的課堂”“如何讓愛(ài)變現(xiàn)”“教科研到底是什么”“誰(shuí)來(lái)等等教師的靈魂”“怎么讓笑容直抵孩子內(nèi)心”五大篇章，88個(gè)批判性的思考，視角獨(dú)特，又接地氣。

同時(shí)，僅僅瀏覽書(shū)中每個(gè)小章節(jié)的標(biāo)題就能走進(jìn)你的內(nèi)心，尤其是對(duì)那些習(xí)以為常、約定俗成、貌似有理因而熟視無(wú)睹的概念或現(xiàn)象的追問(wèn)，它區(qū)別于以往那種假大空的純理論說(shuō)教，實(shí)實(shí)在在地在講述來(lái)源于教育的故事，中肯地提出由此引發(fā)的思考，接地氣，能夠激起你、我的共鳴。

正如李正濤教授在序中所寫(xiě)——“課堂革命，從思維革命開(kāi)始，對(duì)于教育改革而言，最可怕的是思維的固化與僵化。”然而，這類現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中卻十分常見(jiàn)，書(shū)中也聊到了許多屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象。

比如《弱水三千，該取哪一瓢？》談到了常常令我們一線教師困惑不已的“取舍”問(wèn)題，究竟什么是好課？教學(xué)內(nèi)容的選擇究竟以什么為基準(zhǔn)？《一只調(diào)羹，一面鏡子》中談到要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理變化，一名普普通通的教師是如何準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)白，以一種更科學(xué)、更深沉的愛(ài)去應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。《班主任與科任教師：建一個(gè)什么樣的團(tuán)隊(duì)》中，聚焦工作團(tuán)隊(duì)的三種表現(xiàn)形態(tài)，建議我們?nèi)绾巫呦蛉诤系膱F(tuán)隊(duì)……

一個(gè)成功的教者，不在于他教會(huì)了學(xué)生多少知識(shí)，更在于他教會(huì)了學(xué)生如何讓去思考。88個(gè)思考，就如同88個(gè)“回聲”，時(shí)刻警醒我們教育人繼續(xù)在教育改革的實(shí)踐中探索前行……