? ? ? 上學期我們學校按照國家教育部的精神，在不布置書面家庭作業(yè)的情況下，各年級組積極行動，創(chuàng)造性地開展各種工作，老師們也智慧地想出了許多激勵學生的措施、方法，調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。我也寫一寫自己的做法和班里孩子們的變化，以提醒激勵自己勇敢前行。

? ? ? 接了這個一年級之后，我堅持做的一件事就是閱讀，抓住每一個空擋和碎片化的時間給孩子讀繪本講故事，課前講，課中講，喝奶時間講，午后講，課外輔導(dǎo)時間還講，就這樣我口干舌燥的把第一學期挺過來了，孩子們喜歡上學喜歡老師和學校，課間都是席地而坐看書讀繪本的身影，一位綜合科老師評價我們班“安靜專注的樣子不像是一年級的孩子?！?/p>

? ? ? 第二學期不布置作業(yè)了，我們就有更多的時間進行閱讀了，怎樣讀的更多讀的更好呢？我思考著，嘗試著。年級組不是有設(shè)計好的閱讀單嗎？把這些比如“猜一猜”“填一填”“連一連”“講一講”要寫要連線的題目，安排成家庭口頭作業(yè)，講說給爸爸媽媽聽，有時間的話在閱讀交流時在班級展示。既讓學生組織語言提高邏輯思維能力，又鍛煉了學生的口頭表達能力，還能讓家長知道孩子的閱讀和學習情況，孩子們愿意做這樣的作業(yè)。至于反饋不用我說，家長一定會在“琢玉小屋”里發(fā)出自己的“育兒日記”，一個學期的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，家長們只要有空就會把自己的育兒心得發(fā)在里面，那里也是我了解學情和家長的一個很好渠道。

? ? ? 閱讀單不夠用，我就自己“簡略”補充，根據(jù)課堂和學生的情況思考后口頭布置，學校學習任務(wù)輕或周末，我有時會布置和家長畫一畫的作業(yè)。選擇書中的一個故事或自己創(chuàng)編一個故事，和爸媽合作畫成自己的繪本故事。

? ? ? 為了讓孩子們保持這份閱讀熱情我采用的激勵措施是評選出“閱讀之星”。大家每天觀察誰最愛讀書，誰在分享時最認真進步最大，誰在社團里發(fā)的講故事視頻最多，周五下午評選，人人投票，當場唱票，當場舉行隆重的頒獎儀式。每周都進行，孩子們可高興了，評選出“閱讀之星”，也更有勁頭兒。

? ? ? 這樣做的最終目的是激發(fā)閱讀興趣，把閱讀落到實處，使課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，最好能成為一種自覺的生活方式。

? ? ? 創(chuàng)新作業(yè)不僅限于閱讀，課堂知識也可以，比如今天課堂學了新課，有幾個生字不容易掌握，我就布置成作業(yè)：考一考爸爸媽媽，哪個字有幾畫，第幾筆是什么筆畫；還可以說個字謎給家長猜，猜不出來的，孩子當小老師解釋給家長聽；一個單元學完了，還可以和爸媽給單元的生字分分類等等。有時會把朗讀、背誦課文布置成作業(yè)，學校讀好了背會了，回家展示給家長聽。這些作業(yè)每個孩子都能完成，都能完成的很好，家長看到孩子學得好，心里也高興，親子關(guān)系和家庭關(guān)系也和諧融洽。

? ? ? 這是我的一點粗淺做法，記錄下來僅作為紀念。