? ? ? 班主任是學校教育行為的骨干力量，是班集體的組織者、教育者和引領(lǐng)者。其工作立足學生成長，求真求實，創(chuàng)新育人。艾瑞德學校班主任工作室深植班主任工作一線，基于實際，深入研究。目前，工作室以班主任日常班級管理中“難、急、愁、盼”的問題為研究資源，發(fā)掘一線班主任班級管理中優(yōu)秀做法與成功案例，開發(fā)出針對性強、可操作度高、具有創(chuàng)新精神的班主任工作小工具。

今日推出工具：網(wǎng)課高效學習小妙招

工具：網(wǎng)課高效學習小妙招

【問題導航】

? ? 網(wǎng)課，如何讓學習變得更高效？

【解決工具】

一、警惕“破窗效應(yīng)”，遵守“網(wǎng)課約定”，助力學生隨時在線。

1.書房干凈整潔，書桌上只擺放和當前學習有關(guān)的物品。

2.書桌前可貼上課表、計劃表或自我激勵的話語，營造濃厚的學習氛圍。

3.將自己和手機隔離，最好由父母保管，別讓手機成為一扇“破窗”，破壞了學習的場力。

4.進入課堂，打開攝像頭，打開靜音，保證全程在線。

5.上課坐姿端正，與電子屏幕保持距離，不離開座位，不做和課堂無關(guān)的事情。

6.及時記錄課堂筆記，主動連麥，積極回答問題。

二、課前預習，發(fā)揮“啟動”效果。

? ? ? ? 每天每個科目花5分鐘左右進行預習，就能收到意想不到的奇效。

預習方法推薦：

1.全面通讀，建立整體印象，激活相關(guān)學習模塊。

2.勾畫要點，標注重難點，注明疑點，為課堂上的有意注意指明方向。

3.用好思維導圖，建立知識結(jié)構(gòu)，啟動新舊知識間的聯(lián)結(jié)。

三、“費曼”學習，輸出倒逼輸入

? ? ? ? “以教促學”，將自己學的知識嘗試用直白淺顯的語言教給他人，學習可以產(chǎn)生奇效，這就是“費曼學習法”?！百M曼”學習助學生網(wǎng)課學習一臂之力，幫助更好的吸收知識，提升學習效率。

四步“費曼”學習法如下：

1.制定目標：知道自己要學什么。學習目標可以是一個新的知識點、概念或習題。

2.嘗試輸出：像老師一樣把這個知識教授給他人。這個過程表面上是知識的輸出，實際上也是一個強化記憶和讓知識結(jié)構(gòu)化的過程。

3.發(fā)現(xiàn)問題：教授他人的過程中不斷地查漏補缺。在教授他人的過程中，遇到自己還不太明白的地方時，及時回顧知識點，重新學習。

4.真正掌握：知識完全吸收后，用自己的語言再次講解知識。當重新開始“給別人講課”時，爭取用最簡單的語言解釋，最好能類比生活里的例子，讓“聽眾”完全明白。

四、爭當“小先生”，助力學生主動學習

? ? ? ? “小先生”是從“大先生”的影子來的，是同學們的“小老師”?！靶∠壬蓖ㄟ^在課堂上展示自己，幫助他人，調(diào)動學生學習積極性，做課堂學習的主人。

四步驟助力做好“小先生”：

1.明確本節(jié)課講授內(nèi)容、重難點及達成目標。

2.確定本節(jié)課講授方式。如錄播、做PPT屏幕分享講解、小黑板現(xiàn)場演繹、家庭小劇場、自導自演等。

3.借助教材、網(wǎng)絡(luò)、老師、家人等一切可利用資源確定課堂流程及活動，完善上課內(nèi)容。

4.正式上課，答疑解惑。

【使用場景】教師網(wǎng)課課堂、學生網(wǎng)課學習

【開發(fā)人】高一兢

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