片段來(lái)源：《好好學(xué)習(xí)》
【R：閱讀原文片段】從讀書到發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)
現(xiàn)在的我，在讀書時(shí)既不追求數(shù)量，也不要求讀完。我的做法是：當(dāng)我要解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)去尋找可能會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題的文章和書籍，去觀察——作者用什么樣的思路解決問(wèn)題？在這個(gè)解決方案背后，是否有我熟悉的知識(shí)？我還能把這個(gè)解決方案的原理，應(yīng)用在什么領(lǐng)域？當(dāng)把這些問(wèn)題想明白之后，可能我并沒(méi)有讀完一本書，但是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，比讀完10遍書的人都要深入。這種狀態(tài)、呈現(xiàn)出來(lái)便是舉一反三的能力。在別人眼里，你更容易用跨界的知識(shí)解決問(wèn)題。因此讀書不在于多少，而在于你有沒(méi)有通過(guò)讀書重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)并把它運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中。
【I便簽】
What:
你真的會(huì)讀書嗎？讀完一本書你要多久的時(shí)間？
大家有沒(méi)有這樣的時(shí)候，我們?cè)谧x完一本書時(shí)，好像知道了些什么，但卻用不到我們的生活或工作中；當(dāng)下很多人也沒(méi)有很多時(shí)間靜心看完一本書，但卻還想從書中找答案；
有人會(huì)說(shuō)，多讀讀總會(huì)被用得到的，那么量變一定會(huì)得到質(zhì)變嗎？
我們以為結(jié)束了近20年學(xué)習(xí)積累，即大學(xué)或研究生畢業(yè)就可以暢游人生，但到了社會(huì)上，我們才發(fā)現(xiàn)之前學(xué)的大部分很難直接應(yīng)用到工作中，于是我們積極參加公司培訓(xùn)、翻閱書籍尋找問(wèn)題解決的方法，但這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，首先有太多知識(shí)學(xué)不完，再者，在培訓(xùn)或者讀完書后，當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂、理解了，但卻很容易忘或者運(yùn)用不到實(shí)際當(dāng)中去。
是的，在等待質(zhì)變的路上，有些看似積累的量，因?yàn)闆](méi)能將知識(shí)和問(wèn)題想關(guān)聯(lián)、應(yīng)用，在被我們不經(jīng)意的丟掉。比起大量的閱讀，我們需要學(xué)會(huì)讀書，并學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可舉一反三的應(yīng)用能力。發(fā)現(xiàn)文章和書中的臨界知識(shí)，并把它成功的運(yùn)用到生活中。
在這里簡(jiǎn)單解釋一下：知識(shí)與知識(shí)是不一樣的，有些知識(shí)比其他知識(shí)的威力更大。少數(shù)的知識(shí)能夠給我們帶來(lái)關(guān)鍵的影響，這就是臨界知識(shí)。
Why:
不尋求方法的閱讀，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，問(wèn)題也得不到有效的解決。即使我們邊做筆記邊閱讀，但書中的信息還在書中，問(wèn)題仍存在，我們還是站在原地對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手。
亦或者，讀完一本書的時(shí)間已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了解決問(wèn)題的最好時(shí)間；不尋求方法的閱讀還會(huì)讓忙碌工作和生活的你，在當(dāng)下沒(méi)有時(shí)間讀完這本你想找到答案的書。
那么有效的讀書，并能將讀到的知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)際的能力或是方法上，似乎是我們當(dāng)下最迫切需要的。
How：
或許我們可以重新思考一下，找答案一定要讀完一本書嗎？在通往答案的路上，不妨試試以下方法：
1. 尋找：先尋找可能會(huì)有解決問(wèn)題的文章和書籍
2. 觀察：找到相關(guān)問(wèn)題的片段描述，觀察作者用什么樣的思路解決問(wèn)題？
3. 思考：
a) 作者描述的方法和解決方案中是否有我們熟悉的知識(shí)？和我們已知的知識(shí)進(jìn)行鏈接
b) 這個(gè)解決方案的原理是什么
4. 舉一反三：帶著解決方案的原理，我們可以把它用在哪些領(lǐng)域？
Where：
此方法適用于在致用類書籍或文章中，找問(wèn)題解決方法、方案。不適用與文學(xué)、歷史等知識(shí)的積累方面。
【A1】
先舉工作中的一個(gè)例子：
記得22年下半年剛接手培訓(xùn)工作時(shí)，因?yàn)橄霂椭鷥?nèi)部講師提升課件制作能力，并做內(nèi)部講師課程評(píng)審工作，于是買了幾本講培訓(xùn)和課件制作的書，如《大腦喜歡聽(tīng)你這樣說(shuō)》、《培訓(xùn)師成長(zhǎng)修煉》等書籍
每一本書，我都是從第一頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真的閱讀，讀到感興趣的還會(huì)劃上線，甚至?xí)觅N紙標(biāo)出這一頁(yè)。但讀過(guò)之后遺忘的很快，于是我再拿起書閱讀，同時(shí)將內(nèi)容做成思維導(dǎo)圖。
如果說(shuō)，有人把這本書的重點(diǎn)做成試卷讓我解答，我可能會(huì)考得不錯(cuò)，但我卻未能將作者講的內(nèi)容，很好的拿來(lái)解決自己的問(wèn)題。所以我一直心心念念想幫助講師提升做課件，以及減輕他們做課件的煩惱，這件事我一直未能實(shí)現(xiàn)。
反思：
1. 時(shí)間充足時(shí)可以閱讀整本書，但閱讀時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注提及問(wèn)題方案的片段
2. 思考作者在相同或相似問(wèn)題上的思路、解決方法
3. 關(guān)聯(lián)自己的問(wèn)題舉例分析，并嘗試舉一反三
這樣一本書的閱讀是有對(duì)重點(diǎn)部分（即自己需要的部分）的分析和深入思考的，對(duì)此印象加深和問(wèn)題進(jìn)行了解決。
再說(shuō)一個(gè)我自己生活中的例子
大家買東西回家后，遇到不會(huì)用時(shí)都會(huì)翻看說(shuō)明書吧？！那對(duì)于養(yǎng)孩子這件事，我覺(jué)得就需要參照育兒相關(guān)書籍。于是在生完孩子之后，我買了好多關(guān)于育兒的書籍。但在照顧孩子本身就比較疲憊的精神狀態(tài)下，這些書我?guī)缀醵际强戳丝茨夸?，讀了幾頁(yè)就放下了。
最讓我記憶猶新的是，在孩子要打疫苗的時(shí)候，我很害怕打針會(huì)對(duì)孩子造成心理陰影，于是我就開(kāi)始翻書、翻目錄，希望在書中找到解決這個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容。
是的，讓我找到了。那本育兒書的名字我已經(jīng)不記得了，但我在那個(gè)片段里學(xué)到了，不讓孩子對(duì)未知事產(chǎn)生恐懼的相關(guān)內(nèi)容，我按照書中的事例舉一反三運(yùn)用到帶孩子打針的事中。我會(huì)對(duì)孩子自言自語(yǔ)解釋打針的事情（那時(shí)孩子還不會(huì)說(shuō)話），會(huì)模仿打針的情形，會(huì)告訴她為什么要打針。也告訴她，疼是可以哭的，但有媽媽一直陪著你。每次打疫苗前，我都會(huì)說(shuō)一遍，我婆婆還說(shuō)，她哪能聽(tīng)懂。一直到她會(huì)說(shuō)話了，她對(duì)打針都不抗拒，在接種疫苗的醫(yī)院里，一片哭喊聲中，我看到自己的孩子對(duì)打針的淡定，我就知道我學(xué)到了并很好的應(yīng)用了書中的那個(gè)片段的內(nèi)容。
所以讀書不在于多少，而在于你有沒(méi)有通過(guò)讀書重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)并把它運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中
【A2】還沒(méi)有想好相關(guān)聯(lián)或一定想做的A2計(jì)劃。寫了也不會(huì)做的計(jì)劃，暫時(shí)還是不要寫的好。等本期便簽營(yíng)結(jié)束再計(jì)劃一下。
