依素養(yǎng)發(fā)展水平來描述學業(yè)質(zhì)量，讓學生素養(yǎng)具體化、鮮明化

學生素養(yǎng)發(fā)展，貫穿課標全文本，隱含在課程內(nèi)容及教學實踐中，體現(xiàn)在課程學習結(jié)果的具體描述中。例如，數(shù)學學科提出應(yīng)培養(yǎng)學生具有如下素養(yǎng):會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。那么，如何才算具有了數(shù)學的“眼光”“思維”“語言”?有什么樣的表現(xiàn)才能判定學生是“會用”了?能夠觀察、思考、表達現(xiàn)實世界中的什么樣的問題，才算是“會”了?這就既需要有課程目標的總體指向，需要內(nèi)容的選擇、組織，還需要在各部分內(nèi)容的“學業(yè)要求”及最終的“學業(yè)質(zhì)量”部分中，做具體的描述，使核心素養(yǎng)不再是空洞的語詞口號而變成學生真實的能力、品格和價值觀。

此次課標修訂，希望讓課程標準真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學活動開展的依據(jù)、教學評價的依據(jù)，讓課標使用者感到課標能用、管用、好用，真正引領(lǐng)、推動教學實踐的深度變革，提高我國義務(wù)教育教學質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。