提起筆，思路萬千。從接到講課的任務(wù)到錄制課經(jīng)過了一個(gè)月，這一個(gè)月里我半夜起來背過稿子，我在十一出行的路上想著構(gòu)思，我在放學(xué)的路上思索著各個(gè)環(huán)節(jié)。從備課到打磨，我不允許自己有漏洞，今天終于把這些用視頻的形式記錄了下來?；叵胱约旱哪フn歷程，有因課堂精彩而興奮，有因預(yù)設(shè)沒有完成而自我否定的崩潰。

我理解的“磨課”就是和學(xué)校同課有經(jīng)驗(yàn)的老師一起商量備課，然后再去講課讓老師們來聽課。說出自己的建議和想法。然后我根據(jù)課堂的情況再去修改，再有上課，其實(shí)并不完全是這樣的，“一課三磨”最初是由人民教育家于漪最先提出的?！耙徽n三磨”特指一種備課方式，即一課備三次：第一次不看任何參考書和文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備教案；第二次廣泛涉獵，仔細(xì)對照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西人家想到了，我沒有想到，學(xué)習(xí)理解后，補(bǔ)進(jìn)自己的教案；哪些東西我想到了，但人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，我想的是否真的有道理，這些可能成為我以后的特色”，教師閱讀和參考多種名師的相關(guān)教學(xué)資料（如教案、課件、上課視頻等）；第三次備課：邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。

9月28日

我進(jìn)行了第一磨課，當(dāng)時(shí)的教案是我在理解教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的課。覺得條例很清晰，從第三單元的課文入手總結(jié)童話的特點(diǎn)后引導(dǎo)學(xué)生寫出自己習(xí)作要用到的角色，時(shí)間，地點(diǎn)。我重點(diǎn)把教學(xué)放在設(shè)計(jì)故事情節(jié)上，尤其對反復(fù)的情節(jié)做了很詳細(xì)的講解。從之前的學(xué)過的童話故事中總結(jié)出心愿性，買賣型，累加性等等，然后讓學(xué)生分組去創(chuàng)編故事。上完后最大的感受是學(xué)生和課堂是兩張皮，沒有融合在一起。

10月9日

這是我第二次上課。經(jīng)過上一次的試講，發(fā)現(xiàn)了很多問題。然后再國慶節(jié)里我大量閱讀相關(guān)資料，在之前的基礎(chǔ)上刪布。導(dǎo)入時(shí)童話故事的特點(diǎn)沒有改變。在學(xué)生確定了角色、時(shí)間、地點(diǎn)三個(gè)元素后我鼓勵學(xué)生編寫一句話童話。進(jìn)而我讓學(xué)生寫思維導(dǎo)圖，列出文章的提綱。然后再次基礎(chǔ)上增加枝葉，就是設(shè)置情節(jié)。重點(diǎn)講了反復(fù)、對話，啟示。學(xué)生們這次聽的很投入，只能自己的設(shè)計(jì)還不錯。當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)也給了肯定。

10月14號

我又進(jìn)行了第三次磨課，這次我主要是想聽聽其他老師建議。當(dāng)時(shí)在上課時(shí)，同樣的內(nèi)容，同樣的同學(xué)方法。但是效果卻不盡相同。自己也是詞不達(dá)意，坑坑巴巴的，這也是我糾結(jié)的地方，至今也不大明白的地方。

繼續(xù)打磨

再次調(diào)整思路，又有兩次磨課。因?yàn)樽兓淮螅菍W(xué)生不同。上出來的課效果完全不同。這個(gè)也是我本次磨課中最大的困惑。只到最后一次錄制，都會有不盡人意的地方。

都說課堂有缺憾的美，但是我覺缺憾后面一定藏著原因?；?qū)虒W(xué)理解不準(zhǔn)，或教學(xué)方法不當(dāng)，或?qū)W情了解不清，或提問沒有難度。所以要越磨越光的課，還要讓自己只是淵博。好的一堂課真是用一輩子進(jìn)行備課的。