什么是思考？

思考能力是什么？約翰·杜威認(rèn)為每個(gè)人都能思考，思考是指針對(duì)某一個(gè)或多個(gè)對(duì)象進(jìn)行分析﹑綜合﹑推理﹑判斷等思維的活動(dòng)。換言之，就是想的能力幾乎人人都有，但是怎么想到得有意義，有效率，想到點(diǎn)子上，最后產(chǎn)生積極性和創(chuàng)造性的結(jié)果，這才是真正要學(xué)會(huì)的思考，也稱(chēng)之為真正的思考能力，也叫思考力。既然是力，物理上有力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)。在思維上是不是也有這三要素？

思考力的基礎(chǔ)是知識(shí)與信息的儲(chǔ)備量（大?。绻麑W(xué)生本身沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，就很難產(chǎn)生有效的思考，一般學(xué)生的信息量越全面，知識(shí)點(diǎn)越熟悉，那產(chǎn)生的思考就越全面、具體。所以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要引導(dǎo)學(xué)生先多了解相關(guān)知識(shí)，做好預(yù)設(shè)。如果說(shuō)應(yīng)用到課堂上，那如何針對(duì)本節(jié)課做好預(yù)設(shè)題目，安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，就是要我們不斷摸索和設(shè)計(jì)的的重要步驟。

書(shū)中也有說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，“訓(xùn)練必須依賴(lài)先前獨(dú)立存在的天賦”；訓(xùn)練和思考的方向有關(guān)，而不是要?jiǎng)?chuàng)造思考能力。這里的“先前獨(dú)立存在的天賦”我的理解就是人本身就具有的而思維活動(dòng)能力，而后面思考的方向，應(yīng)該就是所說(shuō)思考力的方向。思考不是漫無(wú)目的地胡思亂想，而是一種有目的性、有計(jì)劃性的思維活動(dòng)，因此這種思考需要有一定的價(jià)值導(dǎo)向，也就是思路——體現(xiàn)為目的性、方向性和一致性。“思考金三角”就給思考提供了一個(gè)可落地參照的思路。先有目的地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，擴(kuò)大對(duì)思考對(duì)象的了解，然后通過(guò)信息技術(shù)是思考外顯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題，進(jìn)而分析矛盾和產(chǎn)生原因，再然后通過(guò)對(duì)話討論、反思、遷移、總結(jié)歸納等方式將思考加以擴(kuò)展轉(zhuǎn)化，不斷迭代，最終在螺旋上升過(guò)程達(dá)到教學(xué)的一致性。要知道漫無(wú)目的地思考難以發(fā)揮強(qiáng)有力的思考力，常常會(huì)把思考引進(jìn)死胡同，導(dǎo)致思路夭折和無(wú)果而終，思考的方向是在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重中之重。

思考力的作用點(diǎn)。思考必須要聚焦，要把思考集中在特定的對(duì)象上，并把握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣的思考才會(huì)更高效。如果找不準(zhǔn)思考的著力點(diǎn)，就會(huì)精力分散、思維紊亂、胡思亂想，無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。回到教學(xué)當(dāng)中，如何找到矛盾關(guān)鍵點(diǎn)至關(guān)重要。反饋器可以顯示數(shù)據(jù)，但如何顯示思想的碰撞點(diǎn)，也就是關(guān)鍵點(diǎn)，就是我們要不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的地方。

當(dāng)然，即使我們都了解所有理論的東西，如何結(jié)合反饋器真正應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，仍然需要我們不斷的學(xué)習(xí)改進(jìn)，正如陳蕾老師所說(shuō)，每一節(jié)課都有成長(zhǎng)的空間，如何讓每個(gè)學(xué)生讀參與進(jìn)來(lái)，如何發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生背后的思維，如何讓學(xué)生都能獨(dú)立真實(shí)的思考，仍然是我們要努力的方向。