? ? 傾聽親近學(xué)生，創(chuàng)新溝通交流方式。? 要善于控制自己的情緒，對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤進(jìn)行耐心教育;要能正確處理師生矛盾，要能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生的意見和要求，滿足學(xué)生的正當(dāng)需求。人總會犯錯誤，可貴的是知錯改過，所謂“浪子回頭金不換”，在犯錯誤之后，我們應(yīng)幫助他們尋找改正途徑，而不是一味責(zé)難。在學(xué)生要求方面，我們要學(xué)會換位，把自己與他們?nèi)跒橐惑w理解。我們不也是由一個個學(xué)生成長起來的嗎?我們不也有過與他們現(xiàn)在一樣的渴望嗎?那何不讓我們的遺憾在他們身上得以實(shí)現(xiàn)，也算了卻了一樁心愿。

? ? ? 在教育教學(xué)過程中，學(xué)生往往喜歡一些能充分展現(xiàn)在自身個性的活動，比如辯論會、研討會、演講等，老師一定要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并充分利用好這一點(diǎn)。比如，上課前幾分鐘的演講，主題班會上學(xué)生的發(fā)言，很容易就營造一種師生溝通交流的氛圍，達(dá)到溝通情感、交流思想的目的。在這種過程中，老師可以駕馭場面，把討論的主題內(nèi)容向縱深處推進(jìn)。要善于與學(xué)生談心，傾聽學(xué)生意見。當(dāng)然，學(xué)生對教師始終或多或少有些拘謹(jǐn)。我們可以進(jìn)行調(diào)查或?qū)ふ野嘀杏掠谡f實(shí)話的學(xué)生了解情況。對于學(xué)生所言，“有則改之，無則加勉"，必要之處也可向?qū)W生作出解釋。

? ? 感動感恩學(xué)生，強(qiáng)化溝通交流效果。教師不僅要放下架子，走到學(xué)生中，成為他們中的一員，更要能夠從學(xué)生中走出來，成為指點(diǎn)他們的師長。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合，可以有選擇地公開一點(diǎn)自己的“秘密”，比如自己學(xué)生時代的事，這樣能減少與學(xué)生的代溝，在學(xué)生面前增加一點(diǎn)“透明度”，讓學(xué)生看到一個更親切的教師。教師在教學(xué)活動中，給學(xué)生多方面的知識、多方面的服務(wù)。當(dāng)代學(xué)生對知識的渴求是廣泛的，書本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的需求，所以教師自己不僅要有淵博的知識，而且要引導(dǎo)他們在廣闊的知識海洋中自己汲取知識，給學(xué)生全方位的服務(wù)。

? ? ? 學(xué)生需要答案的時候，教師總應(yīng)該在第一時間教給他學(xué)生遇到困難的時候，教師總是在第一時間出現(xiàn)學(xué)生遇到危機(jī)的時候，教師總要在第一時間幫他一把，這樣，你就會成為學(xué)生心目中的“英雄”。順其自然，教師與學(xué)生之間就會形成一種良好默契的師生關(guān)系。這樣既可以滿足學(xué)生對教師的好奇心，拉近師生之間的距離，增加學(xué)生對老師的信任和尊重，又可以讓學(xué)生感到老師更實(shí)在、更有人情味，從而增進(jìn)師生情感，以便更好地與學(xué)生溝通。