? ? ? ? 今天再次重溫了李鎮(zhèn)西老師在其公眾號“鎮(zhèn)西茶館”發(fā)的一篇文章——《做到了這“四個不停”，你不想成功也十分困難》。李老師對教師“四個不?！钡慕ㄗh，原來就多次讀過，也銘記于心，今天再次讀到，又清晰了很多，也深刻了很多。清晰、深刻之處記述于下。? ? ? ?

? ? ? ? “四個不?！敝饕覆煌５貙嵺`，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。

? ? ? ? 不停實踐。只要是老師，不管他是否有成長的自覺意識，每天都會有做不完的事，都會“不停地實踐”，但李老師所強調的“不停地實踐”除了不停地做事，還包括在做事的同時，有意識地留存一些實踐的“痕跡”。李老師所說的“痕跡”不是為了應付上面“痕跡管理”的“痕跡”，而是留給自己做反思的一些素材。時間一長，我們的實踐就被這些素材“物化”了，沉淀為我們的財富。

? ? ? ? 不停地思考。雖然李老師把“實踐”放在第一條，但說實話，僅僅看表面上的“實踐”是無法區(qū)別優(yōu)秀老師和平庸老師的。因為我們走進學校，走進教室，走進辦公室，所有老師都很忙，都在“實踐”。然而同樣是實踐，有的老師只是盲目而麻木地做著，近乎被慣性推著做。而走向優(yōu)秀的老師，卻在一邊實踐，一邊琢磨、研究、推敲、比較……即李老師說的“思考”。這個思考非常重要，它將決定一個年輕教師由被動的忙碌，轉向主動的研究。尤其是對自己每一天平凡工作的反思，簡直就是教師成長“催化劑”。古人主張“吾日三省吾身”，今天的老師也應該“三省吾身”，不斷地審視自己每一次課堂教學，每一次學生談心，每一次突發(fā)事件的處理……如果成功是何原因？如果失敗有何教訓？如此反思，每日必進。

? ? ? ? 不停地閱讀。毫不夸張地說，手不釋卷，博覽群書，就是教師征服學生的全部絕招。一個樂于閱讀的教師，僅僅是渾身上下自然而然散發(fā)出的書卷氣，就足以讓學生佩服不已?！扒髮崉仗摗睉撌墙處熼喿x的準則。所謂“求實”，就是讀以致用的閱讀。我們的閱讀一定要有助于自己的專業(yè)發(fā)展，教育理論、名家經(jīng)典、學科專著等等，都應該有系統(tǒng)的閱讀，并轉化為自己的“教育力”。所謂“務虛”，就是超越功利的閱讀。我們是知識分子，應該站在人類精神文明的高地俯瞰我們的每一堂課。哲學、歷史、文學、政治、科普……等等著作都應該在我們的床邊案頭。我們的視野越開闊，我們的靈魂越飽滿，我們的課堂就越富有生命的氣息。

? ? ? ? 不停地寫作。對不少老師來說，比起實踐、思考和閱讀，寫作是最難做到的。但寫作，是打通從優(yōu)秀老師到卓越老師的“最后一公里”。如果一個老師只是做、思、讀，他做的經(jīng)驗、思的收獲和讀的感悟，不過是瞬間的煙云，隨風而散；但如果他能夠堅持寫作，那么不只是他的做、思、讀的成果能夠凝固在紙上，成為自己成長不可磨滅的清晰足印，而且他在寫的過程中，還會有“二次收獲”。因為寫作不僅僅是客觀的記錄，還伴隨著反思、提煉、梳理、總結、升華……模糊的變得真切，紛亂的變得清晰，被動的變成主動，偶然的變成必然。所以李老師說，寫作不僅僅是寫作，還是基于實踐的反思；只有精彩地做才能精彩地寫，而精彩地寫，又能促使自己更加精彩地去做。真正的名師便是這樣自然而然誕生的。

? ? ? ? 實踐、思考、閱讀、寫作，這四點密不可分。實踐是雙腿，思考是大腦，閱讀是左臂，寫作是右膀。這當然是一個不那么準確的比喻，李老師認為，唯有四者結合才是一個完整的教育行走者。