溫故：1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用。核心素養(yǎng)是指為適應社會發(fā)展需要學生要形成的必備品格和關鍵能力。分為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與3部分，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6個要素。

核心素養(yǎng)在義務教育英語課程表現(xiàn)在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四方面。

2.構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)

1）什么是課程結(jié)構(gòu)？

課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合與組織。

小結(jié)：課程結(jié)構(gòu)是課程的框架，實現(xiàn)課程目標的有效依據(jù)。

2）幾個關鍵詞：遵循、借鑒、立足、考慮、按照、建立、明確學習內(nèi)容與要求。說服我老老實實按照新課標要求教學，所有的創(chuàng)新都以分級體系為依據(jù)。

小結(jié)：課程目標是課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容依據(jù)。

課程目標標從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四方面（即核心素養(yǎng)在義務階段英語課程的表現(xiàn)）為目標。總目標分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維能力、提高學習能力。學段目標以總目標為引領分為三級完成義務教育英語課程目標。

語言能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在感知與積累、習得與建構(gòu)、表達與交流。

文化意識的培育主要體現(xiàn)在比較與判斷、調(diào)試與溝通、感悟與內(nèi)化。

思維品質(zhì)的提升主要體現(xiàn)在觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新。

學習能力的提高主要體現(xiàn)在樂學與善學、選擇與調(diào)整、合作與探究。

小結(jié)：4面12柱48片。（為了加強記憶先從兩個孩子分析，一個日常生活中善觀察、勤對比、愛推理、常有理，所以思維能力不斷在提升。另一個讀課外書多、文字表達優(yōu)美、照著圖片畫畫，所以語言能力和文化意識較好。兩個孩子都缺乏學習能力，表現(xiàn)在不樂學、不善學、不主動選擇與調(diào)整、沒有合作和探究精神，該怎樣應到呢？看來在某個年齡段學習某項技能是非常有必要的，但要引導對應能力的培養(yǎng)。具備了大量的背景知識，學習才可以流利的遷移。）

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