什么東西對0到3歲的孩子影響最大？也許可以從《父母的語言》找到答案。
本書作者
本書作者是美國芝加哥大學婦科及兒科教授達娜·薩斯金德博士。
本書副標題
3000 萬詞匯塑造更強大的學習型大腦
本書主要內(nèi)容
達娜·薩斯金德博士和她的團隊發(fā)現(xiàn)，在孩子三歲前，父母對他們說的話直接影響其大腦發(fā)育。換句話說：父母的語言，直接塑造著孩子的大腦。
我們有句老話說“三歲看到大”。也就是說通過看一個孩子的三歲成長過程，就知道他以后的成就。當然這話有點絕對，但薩斯金德博士的研究后發(fā)現(xiàn)，似乎就是在揭示這句話。
為什么會這樣？因為三歲前，大腦會發(fā)育到成熟期的 80%左右，這三年里，使大腦建立神經(jīng)連接的條件是什么呢？是語言，具體來說，是父母的語言。
一個正在迅速發(fā)育的大腦，會通過聽覺和視覺接收到大量的信息。如果把大腦比喻成一臺機器，父母的言行就是在為孩子創(chuàng)造超級機器的過程。
詳細內(nèi)容
為了研究父母的語言的力量，他們找來 42 組家庭。其中處于高社會經(jīng)濟地位的家庭有 13 個，處于中等社會經(jīng)濟地位的家庭有 10 個，處于低社會經(jīng)濟地位的家庭有 13 個，還有 6 個家庭處于貧困水平。研究者將持續(xù)關(guān)注孩子們從 9 個月到 3 歲的成長狀況。研究整整進行了三年。這三年中的每個月他們都會舉行將近一小時的研討會，整個會議的情況他們用音頻和筆記記錄下來了。
研究發(fā)現(xiàn)，父母在養(yǎng)育孩子的過程中，各個家庭在很多方面具有一致性。比如，孩子們在社會環(huán)境的影響下有了共同的文化認同。他們會引導孩子們說“謝謝”，詢問孩子“要上廁所嗎？”盡管家長們的社會經(jīng)濟狀況不同，但他們都想做正確的事，把這些頑皮的小家伙教育好。
研究還發(fā)現(xiàn)，每個家庭里面父母說話時使用的單詞數(shù)量會不同。比如有的家庭花了至少 40 分鐘的時間和孩子對話交談，而有的家庭僅花了 20 分鐘。比如在一個小時內(nèi)，高社會經(jīng)濟地位家庭的孩子平均聽到的單詞數(shù)量是 2000 個。貧困家庭的孩子聽到的單詞僅僅只有 600 個。另外，父母對孩子的回應(yīng)也是有很大差異的。在高社會經(jīng)濟地位家庭中，父母每小時對孩子的回應(yīng)有 250 次，但在低社會經(jīng)濟地位家庭中，父母對孩子的回應(yīng)每小時不到 50 次。就拿家長對孩子的口頭批準來說，高社會經(jīng)濟地位家庭的孩子每小時會聽到大約 40 個口頭批準，然而，貧困家庭的孩子聽到的口頭批準只有 4 個。
研究還發(fā)現(xiàn)孩子早期聽到語言的多少可以影響他最終學習能力的高低。不管這個家庭是富有還是貧困，語言環(huán)境都是千差萬別的。因此，早期的語言環(huán)境才是影響孩子最終學習能力的關(guān)鍵，即，父母應(yīng)該對孩子說多少話，應(yīng)該怎么和孩子說話。孩子感受到父母的語言越多，語言能力會越好，與父母受教育程度和社會經(jīng)濟地位沒有太大關(guān)聯(lián)。
為什么什語言能影響學習能力？這得從我們大腦發(fā)育來說！
我們每個人從呱呱墜地到三歲時，大腦每一秒都會產(chǎn)生 700 ～ 1000 條額外的類神經(jīng)連接。連接帶來的影響讓人難以置信，錯綜復雜的大腦回路便是大腦的構(gòu)造，從而影響我們所有的大腦功能，包括記憶力、情感、動手能力，當然還有我們的語言能力。
但是，事實證明在最初的三年中，類神經(jīng)連接的爆炸性豐富程度是非常大的。如果繼續(xù)保留這樣的爆炸性豐富度，那么大腦將混亂地超負荷運載著刺激因素以及刺耳的噪聲。所以，通過一個叫作突觸削減的過程，我們非常聰慧而稚嫩的大腦便開始削除那些不必要的類神經(jīng)連接，淘汰那些較弱或是不常使用的，將那些常用的類神經(jīng)連接微調(diào)為具有特殊專門功能的區(qū)域。
在這期間，當重要的類神經(jīng)連接得到創(chuàng)造和鞏固時，技能構(gòu)建以及語言學習的潛力會變得尤為驚人。大腦將不會再有相同程度的神經(jīng)可塑性，也就是應(yīng)對不同環(huán)境的驚人的靈活性。但是，當機會減少，大腦開始刪除那些不用或是很少使用的類神經(jīng)連接時，適應(yīng)性的潛在領(lǐng)域會在很大范圍內(nèi)縮減，從而做出新的付出與努力，比如，當你變老時，學習一門新的語言會日漸感到力不從心。當你和孩子說的越多，大腦構(gòu)建的語言相關(guān)的連接就越多。如果沒有學會聽，孩子就不可能學會說，讀和寫，就像沒有學會走，就不可能會跑一樣。
那為什么不把孩子放在電視機就不管了？因為電視里的人不會互動，導致了孩子雖然聽到聲音但不知道什么意思，也是連接過，但沒有反復強調(diào)，導致學不會！大腦不是被動地學習語言，而是只在社會回應(yīng)和社會互動的環(huán)境下學習語言。在嬰兒與看護人的關(guān)系中，語言上進行你來我往的重要性是語言學習過程中的關(guān)鍵因素。
怎么和孩子說話才能最大化地激發(fā)其大腦潛能？作者介紹了 3T”原則法
第一個 T：共情關(guān)注
共情關(guān)注要求父母有意識地去觀察孩子在關(guān)注什么。等時機成熟，父母再跟孩子談?wù)撍?。換句話說，孩子關(guān)注什么，你就關(guān)注什么。哪怕孩子太小了，聽不懂大人的話，或者孩子關(guān)注的東西一直在變化，父母也應(yīng)遵循這一條原則，即時對孩子的行為做出回應(yīng)。這就是通過父母的語言來開發(fā)孩子大腦的第一步。假如父母不遵循“共情關(guān)注”原則，剩下的原則也不會發(fā)生作用。
第二個 T：充分交流
第二條原則要求父母多跟孩子交流。交流不能只是零星的話語。交流的目的是讓孩子掌握分門別類的詞匯，并學會它們的使用方式。
如何充分交流？
比如說講述你正在做的事情。講述除了能擴展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。即聽到一個詞語，就立馬知道它所指的是什么東西或事情。洗衣、擰干尿布等父母再熟悉不過的家務(wù)，卻能幫助孩子開發(fā)大腦。當父母在孩子面前說出這些單詞，描述起每一項家務(wù)時，孩子的大腦同時也在吸納父母的話，這有助于大腦的開發(fā)和親子依戀的建立。
比如說少用代詞。如果有人對你說，“你能去那兒把那個帶回來嗎？”你很迷惑，到底要你去哪兒？拿什么東西？同理可得，稱謂對孩子的詞匯意識和認知理解有非常重要的影響，比如“房屋”“車”“路”“比薩餅”，等等。
第三個 T：輪流談話
輪流談話要求父母和孩子在交流時輪流參與談話。它不僅是親子交流的黃金準則，還是 3T 原則中最重要的一環(huán)，對于開發(fā)兒童的大腦起著決定性的作用。
